实验职业高中教学管理 改进行动研究计划及报告

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目前，职业学校在教学管理方面还存在很多问题。主要表现在学校领导只重视学校“硬件”建设，而忽视学校“软件”管理；只重视外部关系，而忽视内部管理；只重视制度建设，而忽视教学质量管理；只重视教学终结成绩，而忽视教学过程管理，只重视教师的教，而忽视学生学的管理；只重视文化知识教学，而忽视专业技能和实践教学管理，这些问题直接影响着职业学校教学质量的提高，本文就如何加强职业学校的教学管理做一些探讨。

一、构建课程体系。职业学校课程设置大致概括为文化基础课、专业理论课、技能训练课三类，三类课程的比例为4：3：3。

文化基础课是提高学生素质，奠定专业基础，培养基本技能的基础课程。它的教学任务：一是传授科学文化基础知识，培养学生的基本技能；二是培养学生分析问题、解决问题的能力和自学能力，发展学生智力；三是培养学生良好的政治思想品质。

专业理论课是学习专业理论，提高专业技能、培养职业能力的核心课程，它的教学任务：一是传授专业理论知识，为专业技能的学习和训练作好准备；二是担负着发展学生智力，提高专业技能的教学任务；三是培养职业素质。

技能训练课是培养学生操作技能、理论联系实际、掌握职业技能的重要课程，它在教学活动中是理论和实践相结合的最好形式，也是教师对学生传授技术进行技能训练的基本形式，技能训练课应突出：理论性与实践性相结合，统一性与灵活性相结合，系统性与衔接性相结合，实用性与适应性相结合的特点。

二、构建三级教学管理系统。职业学校的教学从组织领导上实行三级管理，分层把关。一级是由校长决策，教导处执行的校级指挥系统。具体制定学年、学期和专项性的教学规划，组织部署教学常规和实验实习等工作的开展和落实，指导、协调、检查和考核教学和教研工作。二级是教研组长或专业组长负责的中层管理系统。负责落实学校的教学规划，具体制定本组的教学和教研工作计划，进行教学研究，推广教学经验，传播教学信息。三级是由备课组长负责的基层管理系统，安排落实学校和教研组或专业组的教学计划，进行集体备课，解决本学科教学和技能训练中的问题，具体落实教学目标。

三、强化教学计划管理。教学计划管理包括两个方面：一是严格执行教学指导计划。教导处根据国家发布的教学计划和教学大纲，开足开齐课程，科学地编制课表，严格按照大纲进行教学，不得任意增加或删减教学内容，提高或降低教学要求。二是制定好教学实施性计划。教导处根据学校工作计划制定教学工作实施性计划，它既有常规性的工作安排，又有突出教学改革的重点和具体措施。学科教研组必须根据学校教学工作计划技和本组具体情况制定实施性工作计划。每学期应选定教研教改课题，并安排教研活动。任课教师必须在领会大纲、熟悉教材和了解学生实际的基础上制定所任学科的教学工作计划。计划应包括学生基本情况分析，确定本学期学科的“双基”（基础知识、基本能力）“双力”（智力、能力）“双能”（智能、技能）训练要点，提出各单元或章节教材的重点难点，制定落实教学任务和提高教学质量的措施。

四、强化教学过程管理。教学过程管理是职业学校教学管理的重要组成部分，它包括教师教的过程管理和学生学的过程管理。教的过程管理的基本要求是教师要注重备课，设计教学；认真上课，组织教学；加强辅导，延续教学；重视作业，补充教学；注重考查，检查教学。学的过程管理的基本要求是学生要注重预习，了解知识；认真听课，理解知识；搞好复习，巩固知识；加强练习，运用知识；系统总结，掌握知识；注重实习，形成技能。职业学校充分调动师生的积极性，组织、指导和督促他们完成教学各环节的任务，并达到最佳状态，收到最好效果，进而使教学的各环节形成有机序列，获得教学活动的整体优化，大面积提高教学质量。

五、强化技能训练。一是学校要通过各种方式和措施，教育学生树立“有一技之长是职业学校学生立身社会的资本”的意识；树立“掌握过硬本领，振兴经济，致富家园”的雄心和信心；二是学校要全面调整教学计划。根据市场对人才的需求和培养目标制定新的大纲要求，压缩理论课时，增加实训课时；将认识实习、教学实习、综合实习三个阶段的具体要求落实到教学计划中；三是实习教学课堂化。实习过程必须体现讲（教师讲解）演（教师示范演示）练（学生练习）评（教师讲评总结）四个环节，使实习课达到高密度、高强度、当堂讲授、当堂实践、当堂掌握的要求；四是开展多种形式的技能训练和竞赛活动。学校不定期抽查学生技能训练情况，学期末组织学生集中测试，评选出“技能训练标兵生”和“技术能手”进行表彰奖励。毕业时，组织综合考评，进行技能鉴定，颁发等级证。五是建立规范的实习实训档案。23

每位学生都要达到一档（训练实习有档案记载）一考（有考核记录）三固定（定训练目标、定指导教师、定时间）。

六、强化教学评估。教学评估包括对学校教学活动的评价、教师教学质量的评价及学习水平的评价三个方面。

对学校教学活动的评价。一是按专业设置抓好师资配备、仪器配备、实习场地以及教学场所等教学的基本条件的评价；二是按教学抓好开课、教材供需、教学活动组织、教学管理、实习等的评价；三是按教学管理常规，抓好备、上、批、辅、考、实习等环节的评价；四是按教学基本活动，抓好课堂常规，课外活动等的评价；五是按专业课教学的特点，抓好实验实习课开出率，学生动手能力培养，专业技能掌握等的评价。

对教师教学的评价。一是按教师是否胜任教学，抓好教师搜集教学资料、驾驭教材、选择与运用教学方法、教学研究、动手操作、组织教学等能力的评价；二是按教师是否按照职业教育的规律和学生认识规律进行教学，抓好教师职业道德、工作量、学生管理、备课、上课、批改、辅导、实验、考试及质量等的分析评价；三是按照教师工作绩效是否突出，抓好教学成绩、教研成果、技能训练成果、竞赛获奖、转差成效的评价。

对学生学习水平的评价。一是采用新生报到后开展测试的办法进行诊断性评价，确定好教学起点。二是采用测试、考试、实验、考查、实习、作业等形式进行形成性评价，控制教学过程，掌握教学进度。三是通过期终考试、毕业考试、毕业设计、毕业实习，进行总结性评价，全面地评定学生学习效果。

七、强化课堂教学研究。职业学校的课堂教学应该怎样进行，如何施教，又如何将教法与学法、理论与实践有机结合，这就要求教师善于根据教学内容和学生实际，通盘考虑和设计好整个教学活动过程，着力于：一是构建样的课堂教学模式，变“讲堂”为“学堂”，废弃“满堂灌”“填鸭式”的旧模式；二是优化教学方法，灵活地运用多种教学方法，寻找方法间的最佳结合点，建立方法体系，一法为主，多法渗透，充分发挥多种方法的合力作用；二是大力开展多媒体教学和实验实习教学，课堂里增加和培养动手能力的机会和时间。四是研究课堂教学的操作策略和调控艺术。例如，如何进行课堂巡视达到有效调控；如何设计过渡，使整个课堂教学浑然一体；如何把握学中的“度”，使不同层次的学生都有“成功”之乐；如何设计课堂提问，激起学生思考联想；如何把握教材中的热点与冷点，预测可能出现的“情感冷漠、思维冷却、兴趣冷淡、教学冷场”等现象；如何设计练习，设计实验，培养学生动手能力。

八、强化教学档案管理。教学档案的建设与管理，对于准确总结经验教训，掌握教育规律，科学决策教学改革，具有重要的借鉴作用和参考价值。因此职业学校要重视教学档案的管理。一是合理分类。职业学校教学档案分为下列类型：1、综合类（学生运动会、实验室建设等）。2、教学管理（教学计划、检查、评估、总结、课堂教学录音、录像、照片、听课记录、优质课、示范课、研讨课教案及评议、卷面分析等材料）。3、活动课教学（课外活动、社会实践活动、科技活动、教育活动等）。4、教研活动（教研计划、总结、课题、成果、报告及鉴定材料、学术活动、讲座材料等）。5、教材（教学大纲与课程设置计划、教材目录等）。6、教务（教学制度、办法、条例、规定、课程表、任课安排表、考试安排表、自习安排表、作息表等）。7、教辅（教学仪器、器材、标本登记、报刊、图书目录等）。8、试题库（各科历年试题及答案）。9、招生（招生计划、简章专业介绍、协议书、新生学前档案等）。10、学籍（学籍卡、奖惩、休学、退学、转学、报到册、成绩册、总结等）。11、实习（实习计划大纲、制度、课表、日志、报告单、成绩册、总结等）。12、技能训练（报名表、考核细则、方案、日程安排表、成绩册、等级证书存根、获奖材料等）。13、毕业生（毕业名册、毕业证、复印件处、集体照片、跟踪调查表、毕业典礼议程及讲话材料等）。14、教师（教师手册、进修计划、奖惩、工作量核定、考核、业务档案等材料）。二是根据分类特点，学校逐年组织排架、建立档案室；三是开发档案资源，为教学服务。

职业学校专业门类多，与经济建设和社会发展紧密联系，需要广大教育工作者认真总结，积极探索，才能建立起符合职业教育规律的教学管理体系。