初中英语老师教学随笔 从“素质”到“素养”寻找核心素养落地的力量

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从“素质”到“素养”寻找核心素养落地的力量
    英语学科核心素养包括学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面。然而，学生的英语核心素养必须依靠英语教师去培养、去指导达成。核心素养的提出对教师的教学提出了更高的要求，就初中英语学科而言，英语教师需要具备那些核心素养呢？英语教师核心素养包括教学文本的解析能力、教学设计能力、课堂教学能力和教学研究能力等方面，这次我校英语学科推出的“让核心素养在英语课堂落地生根”专题教研活动，用三节示范课形象直观地展示了怎样“为素养而教”、“以学科育人”，使核心素养不再是一个理论话题，它为我校一线英语教师提供了直观的范例。

      一、英语文本的解析能力是教学素养的前提英语文本解析能力是教学素养的基础，决定着后续教学设计和课堂教学的效果。这次的三节示范课，在文本的解读方面都做了深入的研究和思考，结合学生的学情，进行了深入的解读，对教材内容进行了大胆的取舍，训练过程中通过师生共同交流，从词汇入手，由词到词组，由词组到句子，再由句子到篇章进行梯级训练，符合学生认知规律，既体现了务实的要求，又灵活多变层层递进。  

二、教学设计能力是教学素养的关键 

      教学设计是在文本解读的基础上，设计教学过程、选择教学方法和策略、确定教学的形式等，包括教学目标的设计、教学内容的设计、教学方法的设计等，它毫无疑问是教师素养的核心与关键。

      1.教学目标的设计  这次展示的三节课教学目标设计简洁务实，针对教学内容，结合学生学情，针对中间层设计教学目标，通过听说读写多种训练方式达成教学目标，具有较强的针对性，对教材内容进行合理而大胆的取舍，  教学方式实用高效，检测伴随其中，体现了较强的示范性。

      2.教学方法的设计  这次的三节示范课都针对学生词汇落实这一难点，设计了随堂听写环节，培养习惯与只是落实并重，结合中考题型变革设计了阅读填词环节，针对听力设计了旨在降低难度的提前介入，听前猜词环节，对培养学生良好的学习习惯起到了引领作用。

       3.教学环节的设计  导入环节通常是一节新授课的关键，三位老师的导入各不相同，有采用图片引入，通过图片引入新短语，为听力理解降低难度、为口语表达做准备；有以视频引入，导入主要观点（If the buying stops, the killing may too.）；有以游戏引入，激趣，引起思考猜出时钟，引入What time is it? It’s three ten. 进一步呈现并操练时间。其他环节限于篇幅，不再一一赘述。 

三、课堂教学能力是教学素养的核心  课堂教学能力是教学素养的的落脚点，教师教学素养的硬道理就在于课堂教学，也就是说课堂教学集中体现了教师的教学能力，英语课堂教学重点在于让学生听得懂、说得出、读得懂、写得到，让学生体验知识习得的过程，在过程中达成语言能力、提升英语思维品质、培养跨文化交流的意识、形成有效学习的方法和策略，从而形成核心素养。

     四、教学研究能力是教学素养的升华 

     叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成名师，但如果 写三年教学反思则有可能成为名师。”由此可见写教学反思乃至教学研究的重要性。教师的教学素养在研究中得到总结与提升，在教学研究中与其他人的思想产生碰撞，激发灵感，在教学研究中与教学理论对接，提升教师的理论水平，进而指导教学实践。教师要对自己的教学片断进行反思、解剖，进而形成教学案例并总结成文，不断地反思，整理案例，总结改进，提升自己的教学素养。
     总之，教师要通过文本解析来把握教学重难点，通过教学设计来体现教学意图，通过课堂教学落实教学目标，通过教学反思使教学素养得到升华。