学科核心素养进课堂之学情分析单两位数乘两位数笔算乘法

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学科核心素养进课堂之学情分析单

姓名	陈纪鹏	学段	中段数学	教材（版本）	人教版
学科	数学	章/单元	第四单元第四课时	课题名称	两位数乘两位数笔算乘法
学科核心素养
简要说明本学科应该具备的核心素养有哪些。       本课的核心素养是:数学知识有个特点，答案往往是唯一的，而求得答案的过程往往不是唯一的。一个看似简单枯燥的计算题，如上题，竟会有如此参差不齐的思维方式。可见，仅仅有正确的答案还是不够的，一个人真正的能力和水平要在过程中才能体现出来。在教学时要给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。尽管在此过程中学生的答案也许不完全正确，也许很幼稚，但无    不是学生活动思维的体现。
学情分析
教材    分析	说明本次课型是新授课、习题课、试卷讲评课、实验操作课等，课程内容在本单元的地位，学生学习的心理状态（学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法），考虑如何通过知识教学培养能力和渗透思想教育。    本单元的学习内容是笔算乘法,是新授课,是人教版三年级下册两位数乘两位数的第四课时进位的笔算乘法。这部分的学习内容是在上节课学生学习了两位数乘两位数不进位乘法的基础上进行教学的，学生已经学会了两位数乘两位数的计分析算法则，对于算理以及乘的顺序都已经运用娴熟了。本节课的教学重点是让学生掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法，突出乘的顺序和积的书写位置，助学生理解笔算的算理;再此基础上学习进位的两位数乘两位数笔算乘法，强化进位思想和计算能力。三年级学生正处于活泼好动的时期，在笔算乘法的计算过程中乘的顺序和积的书写位置上会出现问题，如:相乘的顺序颠倒，积的位置错误等等。因此我会注重板书设计，并让学生上黑板示范板书，互相纠错，交流建议。
学生    分析	结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的具体情况，明确本节课对照学科素养的要求，学生们存在的基础和不足。    《两位数乘两位数(进位)》这个知识点，建立在上节课学习了两位数乘两位数不进位的,以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的,目的是使学生进步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。因此,在讲解中,充分利用学生已有知识的迁移能力，学生放手尝试，通过比较,沟通新旧知识间的内在联系，强化进位，使其更牢靠的掌握两位分析数乘两位数的算法。学生掌握了笔算乘法的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。在计算体系中具有相当重要的作用。