《老人与海》单元学习活动设计及检验提示单

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作业表单：单元活动设计及检验提示单】

单元学习主题	《老人与海》
单元学习目标	1、了解海明威及其作品 2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
单元学习活动	（一）确定评价目的，体现教学评一致性    活动的开展是为达成活动目标服务的，我们确定的评价目的是学生能借助语言框架，运用核心词汇，以第一、二人称介绍自己和他人的长相特征，比较并感受其不同，语音正确，表达流利。通过设置的一系列活动可以检测评价目标的达成度。评价目标与活动目标、教学目标、教学活动应具有一致性。    （二）确定评价方式，评价融入教学过程    依据评价目的，选择与之适应的评价方式，将评价与教学过程自然、有机联系。评价融入教学，推动课堂教学活动有序、有效开展。我们设计了关于口语表达的学业成果的评价活动，如下，共设置了三个等级，分别从句子数量、语音、语调、表达、语义五个方面进行评价。
单元学习目标    设计检验提示	检验指标	实现程度
	1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？	是
	2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？	是
	3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?	是
	4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？	是
	5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？	是
单元学习活动    设计检验提示	检验指标	实现程度
	1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？	是
	2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？	是
	3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？	是
	4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？	是
	5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？	是
	6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？	是