阅读区角环境创设改造计划

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一、建立阅读规则：

　　适当的阅读规则有益于幼儿良好的阅读习惯的养成，同时也能促进其阅读能力的提高，因而教师应与幼儿一起讨论制订阅读规则，并用图文并茂的方式展示在阅读区。其规则主要有：

   1.保持图书区的安静，做到走路轻、说话轻、拿放轻，培养幼儿最初的公共道德意识；爱护图书，不撕不折，不在图书上乱涂乱画，养成图书看完放回原处的习惯。

  2.当出现两人或两人以上要看同一本书时，可猜拳、轮流、或一起看等；

  3.轮流管理阅读区，让值日生轮流当图书管理员，负责整理图书区，监督小朋友遵守规则的情况。

     4.等升入中班下学期或大班后，还可以请幼儿制作阅读卡，让幼儿持卡入区阅读，养成物归原位的好习惯。

5.让幼儿了解必要的阅读常识。如用眼的卫生习惯，不躺着看书，不在太阳下看书，看书时，书和眼睛要保持一定的距离；有序地翻阅图书的习惯；知道图书都有封面、内页、封底，阅读时应按页码顺序从前向后一页一页地翻，并且应先看左边再看右边等。

　俗话说“习惯成自然”，当幼儿将阅读规则转化为习惯后，就能轻松自然地去履行各项要求从中体会到阅读的乐趣，提高阅读的能力。

二、利用标记说话

1.在阅读区的入口，剪贴几个小脚印，以便暗示入区的人数。

2.由于幼儿还没有根据书的内容、题材，对书籍进行分类的能力，所以我在书架上制作了大小、形状标记，请幼儿将书籍按形状、大小分类摆放，这样一来，便于幼儿取放和整理书籍，改善了书架上杂乱不堪的现象。

　三、投放辅助材料

　早期阅读活动重在激发幼儿的阅读兴趣，提供阅读经验，因此，除了提供相关的含有较多阅读信息的阅读材料外，还应该有与阅读相关的辅助材料，这些材料包括纸、笔、见剪刀、胶水、订书机、油画棒、照片、图画作品、指偶、头饰、小黑板等，往往一些来自于幼儿生活的材料，比老师准备的图书更有趣，更吸引人。如在语言活动“彩色牛奶”后，我们可以投放一些纸、笔，让孩子续编故事。投放头饰，指偶，可以帮助幼儿借助材料、道具，与同伴合作表演，再次体验故事情节，感受故事情感，并在创造性的表演中表达自己的想象。剪刀，则能让孩子们在剪剪贴贴的过程中讲讲编编自己设计的故事，不仅提高了动手能力，拓展了思维空间，也使阅读充满情趣、乐趣，真正促进幼儿的发展。