三年级数学学情分析教学实例

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我从事的是三年级数学的教学工作，我发现我们班的学生其智力差别不大，但是学习成绩却相差悬殊。学生在学习数学的过程有畏难情绪，遇到难题不愿思考，甚至有的孩子对数学产生畏惧，不愿学习。在教学的过程中我必须要考虑学生的基础，既考虑到学生得知识能力的基础，也要考虑过程方法以及情感态度价值观。这使我体会到，要取得好的教学效果，教师必须及时恰当地对教学进行调整。没有调节就不可能产生和谐，没有和谐教育，就不可能有愉快教育，成功教育和创造教育。下面就是我对本班数学“学情分析”后做出的数学教学课的学情分析实例：         

一、不可忽视的课堂引入：虽然引入只是用短短的几分钟时间，但作用不能忽视。引入不能是例行公事走走过场，或者干脆不用引入直接传授新知识。如果能用复习、对比、实验、举例、联想等方法，设计一个与课堂教学内容 紧密联系的引入，达到置疑、置奇的效果，就能把学生分散的思维一下子聚 拢过来，饶有兴趣地进入惊奇、期待、激动的求知意境，为一堂课创造一个良好的开端。如在讲“分数的初步认识”时，老师可以讲一个小故事：“孙 悟空他们 4 人到西天取经，一天孙悟空弄来 8 个桃子，平均分给 4 个人，每 人分两个，他们都很高兴。第二天他又弄来 4 个桃子，平均分给 4 个人，每人1 个，第三天他只弄来一个桃子，猪八戒说：我要！孙悟空说：“不能光 给你一个人，咱们 4 人得平均分。同学们想一想该怎样分？每人分多少？” 当学生的注意力集中后，老师接着说，这节课我们学习“分数的初步认识”， 学完后，大家就会分了？这样必然促使学生积极思维。

   二、教师在教学过程中应从学生的实际出发，挖掘教材的内在因素，引出一 些儿童感兴趣的事例，有意识地设置一些必要的疑难问题，启发学生的思维，诱发学生的探索欲望，造成学生对所学内容感到时时有问题，有许多矛盾必 须解决的情境。根据学生的旧知识设置疑问，促使学生产生联想，对比所讲 的新内容，思考它们之间的联系，能从而激起探索问题的欲望。例如教学两步计算应用题：一个商店运进 4 箱热水瓶，每箱是 12 个。每个热水瓶卖 6 元，一共可以卖多少元？ 教学过程是这样安排的：
　　（1）故事导入：在一个阳光明媚的春天，小熊商店开张了，小猴子开着 汽车来送货（出示图）。它送来了 4 个箱子，每箱热水瓶 12 个，每个卖 6 元，这时小熊问小猴说：“你带来的热水瓶一共可以卖多少钱？”（出示例 题）小猴子犯了愁，忽然，从天而降了一位智慧爷爷说：“不要急，小猴子你能回答出下面的问题，上题就算出来了。”（出示图）要求一共可以卖多 少元？就是求 4 箱可以卖多少元？必须知道哪两个条件？知道了什么？不知 道什么？先求什么？再求什么？这样的导入就很自然地进入了应用题的教学。
   （2）在投影上打开箱子，说出求 4 箱热水瓶的数量关系式：每箱的钱数×箱数=总钱数。这样就完成了第一种解法的思维过程，这个过程是在学生已有的思路基础上适当引导和点拨，引导学生不断修正自己的思维轨道，保证思维的正确性和合理性。
   （3）这道题还有另外一种思路呢？老师提出问题：如果小猴子没有把热水瓶放在箱子里，而是一个一个单独放在车上，一个一个地卖，该怎么算出 一共卖了多少钱呢？在提出问题的同时打出投影片。这样的设疑质疑，暴露 思维。学生敢于提问，从而充分暴露学生的思维过程。形象地说，就是选好起点，掌握终点。在思维过程中，把握好几个站口，要让学生“跳一跳”才能过去。学生才能在认识的初级阶段上升到思维的灵活，最终达到训练思维 的目的。
  三、重视课堂练习，培养思维能力
　　学生接受和巩固知识的过程是由简单到复杂，由易到难，由浅入深且具 有阶段性。在设计练习题时是要有一定的坡度，先练习模仿性的题目，这属 于再现性思维。然后再逐步提高要求，最后为创造性思维设计少量题目。练习题的设计不但有坡度而且还要有层次。例如设计“长方形的面积”练习题可分以下层次：
第一层次：一个长方形的长是 8 米，宽是 4 米，这个长方形的面积是多少平方米？
第二层次：量一量长方形的长、宽分别是多少？再算出长方形的面积。
第三层次：一个长方形的长是 8 米，长是宽的 4 倍，这个长方形的面积是多少平方米？
第四层次：一个长方形的长是 8 米，周长是 24 米，这个长方形的面积是多少平方米？
第五层次：一个长方形地块的长 8 米，宽 6 米，如果每平方米种 14 棵树 苗，这块地一共种多少棵树苗？把这一层次延伸和迁移就是一道思考题。这样的安排就紧扣了课本的重难点，梯度明显，数量适当，能适应不同程度的学生。  

   总之：多年的教学实践使我越来越觉得应该重视进行学情分析，关注学生的可能状态，也需要关注学生发展的可能，明确学生现实的思维状态，通过对现有状态的引导、激活，提升学习品质；明确学习内容的价值，分析借助内容可以在哪些领域或层次中提升学生能力，对不同的学生可以提升到怎样的层次要求。所以在今后的教学中，我仍需要不断学习先进经验提高自身的教学水平。

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                     小岭西川小学    于利华