班主任工作经验分享 班主任管理工作中我成功应用了心理效应 --------期望效应

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期望效应也就是著名的罗森塔尔效应。它告诉我们，真诚的期待和不懈的努力，终会结出预期的果实。平时，班主任要对学生充满信心，寄予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向。
班主任工作中的积极期望是指班主任对班级中的人和事的前途有所期望和期待。它表现为一种心理作用，通过课堂教师与学生之间的心理融合，体现了道德教育的效果，表现为心理效应。班主任从学生的不同情境出发，为不同的学生设计道德教育的期望，然后通过师生之间的各种活动，学生耳濡目染，潜移默化，就会将其内化为努力学习、积极进取的动力学生自觉地行动，逐步使自己越来越接近于班主任的期望目标。　
我很看重这一点，所以我就充分地挖掘学生身上的“闪光点”坚持正面教育，寄予他们期望，鼓励他们能够达到自己的期望值。
班上有一位叫向梓豪的男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，反应比较快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动经常不参加，不仅自己不参加，还总是挖苦讽刺参加了的同学，动不动就和其他同学发生点小摩擦。
我首先提醒自己：1、千万不能放弃他，2、必须要找到适合他的教育方法。3、我对他的期望就是能够认真对待自己的学习状况，提升名次；能够参与集体活动。我课上课下都注意着他的一举一动，经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的认识，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生，他的一些过激的举动都是想引起大家的关注，他怕失去朋友却又拉不下面子主动和学生交流。所以，应对这个学生，我不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长，只要见着他做一点正确的事情就不吝言辞地夸奖。
　　1、大力表扬用心维护班级体的同学，让其感到为班级体服务是每个人的光荣。
　　2、发现该生点滴的进步就抓住不放。
在第一次月考中，该生的成绩由班上的第17进步到第9位。对此，我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长（尽管其父母都在外地）。然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点，我相信你一定能行，你也要充分相信自己能行，并且自己能做的就一定要做到、做好，你一定能做好。他不仅仅听进去了，也虚心理解了、接受了。渐渐的该生在变：上课他愿意拒收回答问题了，下课明白主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。在一次主题班会上，我有意识的让他作为主辩手参加辩论赛，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅仅纪律真的转变了，而且用心参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了，在第二次月考中，他一下子又跃到了第2名，数学成绩排第一，高达99分。
在该生的进步中，我体会到了寄予他期望，对他的肯定给他带来了质的飞跃，我感受到了自己的价值，也坚定了自己的工作方向。