入教至今，在学生教育方面的一些心得感受

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“十年树木，百年树人”，学生教育一直是一个亘古不变的话题。从这句话中也可以发现教育学生是一个长期的过程，是需要教师倾注很大的耐心和精力的，面对一个几十人的班级，对每一个学生的教育更是衡量一名教师综合素质的高低。古代教育家孔子向我们总结并阐述了“因材施教”的原理与方法，面对不同的学生需要不同的方法，也许这个方法在这个学生身上有效，但是在另外一个学生身上就可能会收效甚微了。在这里针对“学困生”的教育问题，在某种程度上比教育“先进生”更加具有挑战性！如何让“学困生”达到某种程度的进步，一直是我入教一年多来思考的问题。

  有一副标语：“态度，决定一个人的成败”。 说明态度的重要性，作为一名学生无论在学习上还是在生活中都要拥有一个端正的态度。学习态度问题在“学困生”身上表现的更加强烈，对于“学困生”他们对自我能力和价值没有一个正确的认知，只是一味的否定自己，他们这种自我否定是在长期的失败体验中逐渐积累的，在这个时候，他们需要的不再是批评，而是更多的鼓励与支持。让他们在一点一滴中体会到成功带给自己的“幸福感”，逐渐的树立他们的自信心，从而对学习产生兴趣。例子在教学中，我发现总会有那么几个同学在课堂上很不“老实”。课下也了解到这些学生都存在“特殊情况”，生活中缺乏亲情的呵护，在学习上缺少教师的关注，从而使自己在生活中和学习上没有一个很好的自我定位和自我认知。意识到这一点，在课堂上，我有意加大对班级中“学困生”的提问次数，同时在生活中成为他们的知心朋友，让他们在精神上得到慰藉。久而久之，我发现那些“学困生”在历次月考中成绩有了起色，渐渐地他们也端正了自己的学习态度，有了一个良好的学习态度之后，他们的成绩不上升都难，这种“围魏救赵”的教学方法起到了很大的作用，能让每一位学生，特别是“学困生”产生对学习的兴趣，对自己而言，实乃一大幸事。

  结论让“先进生”学好的教师，不算是一名成功的教师，只有当“学困生”同样取得长足进步的时候，才能称之为一名成功的教师。