《找春天》微课设计方案

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[教学目标]

1.会认“脱、袄”等 14 个生字，会写“冲、寻”等 9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

[教学重难点J

1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

[教学课时]2 课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

播放歌曲《春天在哪里》)春天在哪里呢？ (板书“春天”）今天，我们一起去找春天(板书课题：找春天，齐读课题)

二、初读课文，自主识字

1.自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

2.出示生字卡片。 （开火车读，重点指导 遮、触、嫩”的读音）

3.分组出示词语，指名读，小老师带读。

杜鹃棉袄嫩芽音符解冻

触到探出遮遮掩掩躲躲藏藏

重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第组是动词，可通过动作演示来理解。

4.师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？

(学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价)

三、研读课文，感悟快乐

1.轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？ 2.出示自然段：春天来了 ！春天来了！

思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论)

指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）

3.指名读第 2自然段。

(1)孩子们在找春天时，做了哪些准备？(出示第 2 自然段，动词标红

（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动，等不及的语气读出来呢？(指导重读表示动作的词)

四、指导书写

1.课件出示生字“荡” “寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。

2.教师范写，学生书空。 （如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。

3.学生口头组词造句。

4.学生描红，教师巡视检查。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.复习上节课学习的生字、词语。 (开火车读)

2.春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？

二、学习第3自然段，寻找春天

1.出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？(害羞)

2.指名读第一句话，用轻缓的语气。 （女生读）

3.出示：“我们仔细地找哇， 找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？

三、自读第4~7 自然段，发现春天

1.“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？(学生交流)

2.学习用下面的句式说一说。

我们找到了（），它就像是春天的（)。(出示课件)

3.指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？

学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；朵 表现了早开的野花已迫不及待地光睁开眼睛来看看这个世界了； “点点做芽” 青符”绘出树木逢春初吐的茅苞； “叮叮咚咚” “琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。

4.讨论：你还能从表天里找到什么？可以把它比作什么?

5.有感情地朗读，指名读，开火车读。

四、学习第8自然段，感受春天

1. 全班男生齐读第 8自然段。

2.“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触)

(1）出示课件，理解“闻” 触

(2)“我们”看到听到闻到 触到了什么呢？ 小组交洁

(1)出示课件，理解“闻” “触”。

(2)“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？ （小组交流讨论）

3.自读最后一句，练习照样子说话。

(1)出示课件：我们(看到）她在(柳枝上荡秋千) 0

（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？ （给人留下无限想象的空间，告诉女家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。 J

4.小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。

五、拓展积累

1.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？ (学生自由回答)

2.课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。

六、指导书写

1.学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏” 7个生字。