课改工作随笔 分层教学，真的不容易

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一说起分层教学，作为一线教师们，大多都会摇摇头，因为真的不容易！尝试了分层教学的一个月，我也感受了这其中的各种不容易。

首先，家长工作的不容易，因为家长们一听分层教学，那无疑是老师们把孩子分层三六九等，任凭哪个家长都不愿意接受自己的孩子是保底层次，所有家长都愿意自己的孩子是“培优”层次。记得班上有一个在数学上较有天赋的一个孩子，属于消化完日常数学教学内容都还“吃不饱”的这类型，我就给他推荐了一本思维型的资料，谁知班上有家长知道后便在家长群里问我，我也只能表示这本书属于要求思维能力较强的孩子可以，大家可根据自己的实际情况购买，结果，可想而知，几乎全班都买了。所以实行分层教学后，不仅课堂上教学分层，课后的作业也需要分层，家长的工作也要分层做。让家长们能够明白和接受分层教学不是因为固定的层次，而是动态的管理。

其次就是备课量的增加，课堂上问题的设计，低中高难度的问题均要穿插设计，既不能让后进生够不着而自我放弃，也不能让优生闲来无事而倍感无聊。课堂活动的设计，也要让全员都参与进来，优生成为组织者，带领其他组员会分享自己的想法，哪怕是不正确的也无所谓。随着年级的升高，班上就会出现这样的情况：每次涉及到小组活动时，优生总是滔滔不绝的分享自己的想法，其他组员就觉得优生的一定是最好的，自己就可以不发表了。久而久之，小组活动就变成了优生的个人秀，问题的讨论也就成了会的更好，不会的就更差。所以在实行分层教育之后，每一个小组都需要优生来组织和总结，让其他组员先发言和讨论，这样也能让后进生敢于发表自己的想法，得到思维的碰撞，优生也能学会总结，锻炼自身的组织能力。

除了课堂的分层设计，还有作业的设计，低中高三个层次的作业在同一张题单上，往往是优生吃不饱，中等生没感觉，后进生摸不着，为此，课后作业也必须重新整合，选题，重组。作业的设计分为全班性作业+个性化作业，这样一来每个同学都有一份针对性的作业，从而后进生不会觉得满篇都是自己不会做的而感到沮丧，中等生不会觉得太难会太简单而找不到定位，优生不会觉得所有都是自己能力范围内的而感觉目中无知识点。这也让每一个学生能从内心真是感觉到学习的快乐。

最后就是分层教育中的反馈阶段，分层课堂，分层作业，这都是为了反馈出每一个学生在分层中对知识点的掌握情况，也要对每一个学生所存在的问题进行反馈。同样这样的问题反馈采取小组循环制，小组内中等生给后进生讲，优生给后进生讲，也可以小组内四人讨论，答疑解决。

这样的分层对于老师而言，工作量翻了几番，就每天的督促检查工作是一次也不能落下，但是对于学生来说，每一个学生都能在自己的能力范围内感受到学习所带来的成就，而不是永远都够不着，充分感受到自身的价值，我想这才是教育的本质把！

虽然这样的分层教学真的不容易，但是对于教育本身而言，我们除了要带给学生以知识，更多的是要要学生们感受到，知识是给每一个人，而不是只青睐于优生！

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外国语学校  王文