第三单元 《师长情谊》总体资源

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　第三单元第七课第二框《爱在家人间》

　　1.阅读感悟：母爱（教材第79页）

　　设计意图：选用一位身患绝症的母亲的事例，引导学生懂得子女“难报三春晖”的道理。

　　操作步骤：

　　（1）阅读故事。引导学生阅读相关内容，了解一位身患绝症的母亲对孩子的深沉的爱。

　　（2）探讨交流。在学生阅读的基础上，教师引导学生探讨：你如何看待这位母亲的做法？你认为这位母亲伟大吗？请用几个词语表达你对这位母亲的看法。

　　（3）总结提升。“难报三春晖”，尽管爱的表达有温馨，也有碰撞，但是我们要学会珍惜、感恩，天下的母爱都是一样的厚重如山，宽容如海。

　　达成目标：引导学生了解爱的表达会有多种方式，严格也好，赏识也好，碰撞也好，这些都是爱的表达。

　　2.方法与技能：和父母沟通的技巧（教材第82页）

　　设计意图：通过学习教材给出的和父母良好沟通的几种方法，引导学生学会与父母沟通，建立良好的亲子关系，营造良好的家庭氛围。

　　操作步骤：

　　（1）分组表演。将与父母交流、交往的情境及不同的处理方式用小品的方式呈现出来。

　　（2）欣赏鉴别。在与父母交流方面，小品中哪些做法是值得借鉴的？哪些做法是不可取的？

　　（3）自我反思。引导学生了解栏目中提供的方法与技能，并反思自己在日常生活中哪些方面做得好，哪些方面有待进一步改进。

　　（4）总结提升。灵活运用与父母沟通的技巧在生活中练习与父母沟通，处理好与父母的关系。

　　达成目标：通过学习与父母沟通的技巧，帮助学生理解爱在沟通中加深，亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决，掌握与父母沟通的技巧，选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。

　　3.拓展空间：爱要这样表达（教材第83页）

　　设计意图：通过这一体验活动，进一步练习如何向父母表达爱。

　　操作步骤：

　　（1）情境表演。以小组为单位，结合教材给出的情境进行表演。

　　（2）行动落实。鼓励学生在家里真实完成，把爱的表达逐渐变成生活中的一种习惯，来改变现状，温暖生活。

　　达成目标：通过课堂上进行“爱的表达”的反馈，学生之间的相互交流会增强学生的积极体验，引导更多的学生积极地进行爱的表达。

　　第三单元第七课第三框《让家更美好》

　　1.运用你的经验：现代家庭的特点（教材第83页）

　　设计意图：通过观察图片，分析归纳现代家庭的特点，提高学生的分析比较能力。

　　操作步骤：

　　（1）分组讨论。把学生分成4个小组，每个小组讨论教材中所列的一个现代家庭的特点。

　　（2）成果分享。每个小组派代表在全班展示探究结果。

　　（3）补充拓展。除了教材所列的几个特点之外，你还知道哪些现代家庭的特点？

　　达成目标：通过以上活动，引导学生理解随着社会历史的演进，现代家庭的结构、规模、观念等都发生了不同程度的变化。

　　2.探究与分享：沟通方式（教材第84页）

　　设计意图：了解现代家庭成员之间的沟通方式，引导学生正确地与家人沟通，提升与家人沟通的能力。

　　操作步骤：

　　（1）观察分析。带领学生仔细观察图片，了解现代家庭有哪些沟通方式。

　　（2）拓展思维。让学生想一想，除了图片介绍的沟通方式外，还有哪些方式能与家人交流沟通。

　　（3）交流分享。让学生谈一谈，自己经常用哪种方式与家人沟通，活动后自己更喜欢哪种沟通方式，理由是什么。

　　达成目标：引导学生明确：只有良好的沟通才能使家庭成员之间相互理解，让家人之间更和谐，帮助学生学会选择恰当的方式理性地与家人沟通，实现积极的沟通效果。

　　3.探究与分享：主动参与家务劳动（教材第85页）

　　设计意图：引导学生反思自己在家庭建设方面的表现，最终帮助学生认识到幸福美满的家庭需要全体家庭成员共同创建，增强家庭责任意识。

　　操作步骤：

　　（1）课前调查。教师引导学生以小组为单位调查每个人在参与家务劳动方面的表现、经历和体会，把每个学生给自己的打分集中在表格中，准备在全班展示。

　　（2）全班分享。分小组展示每个小组的表格。

　　（3）交流感受。看了大家为自己的打分以后，同学们都有话要说。教师引导学生交流自己的感受。请给自己打分比较高的学生分享自己的经历和体会。

　　（4）总结提升。每个家庭成员都有责任分担家务劳动；我们慢慢长大，已经有能力分担家务；参与家务劳动能够帮助我们养成劳动习惯，提高自我管理能力；等等。

　　达成目标：通过讨论、分析，引导学生意识到参与家务劳动的重要性，为建设和谐家庭作贡献。

　　第五部分 资源拓展

　　1.陶行知的四块糖果

　　在整个过程中，陶行知自始至终没有直接提及王友的错误，而是将对他的关心、热爱与期望融入宽松和谐、幽默诙谐的情境之中，通过循序渐进、启发诱导、激励表扬，让王友充分认识到自己的错误。整个批评过程自然流畅，“水到渠成”。陶行知的“四块糖”起到了“此时无声胜有声”的批评效果。

　　陶行知在育才学校的时候，有一个叫王友的学生，是学校中颇有名气的“孩子王”，经常惹是生非，屡生事端。一天，陶行知看见王友用土块砸一个同学，当即制止了他，并叫他放学后到校长室来。放学之后，陶行知从外面办事回来，远远地看见王友在校长室门前徘徊等候，于是，他赶紧把王友请进校长室。

　　进入校长室后，陶行知从口袋里掏出一块糖给他，带着歉意的语气说：“这块糖是奖励给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。”王友用疑惑的眼光看了看校长，迟疑地接过糖。这时，陶行知微笑地看了一眼他，想了一想，又掏出一块糖来递给他，说道：“这块糖也是奖励给你的，是因为我不让你砸同学，你立即住手了，说明你很听我的话，很尊重我。”这时，王友神态紧张，愈发不安起来。接着，陶行知就像变戏法似的又掏出一块糖来，语重心长地说：“我已经调查过了，你用土块砸那位同学，是因为他不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他，说明你富有同情心、有正义感，应该奖励你啊！”没想到，陶行知话音刚落，王友竟“哇”地一声哭了起来，一边哭一边说：“陶校长，我错了，我错了，同学再不对，我也不应该对他采取这种方式。”陶行知听到这里，不禁大笑，随即掏出第四块糖来递给他，高兴地说：“为你能正确认识错误，再奖你一块。现在我的糖已奖完了，我们的谈话也该结束了。希望你以后改正错误，好好地学习，把精力用在课业上”。

　　自此以后，王友同学果然认真学习，团结同学，遵守学校纪律，再也没有犯过打同学的错误。