小学老师教育教学叙事 名字丢了

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批改测试卷时，好几份不知是谁的，因为试卷上没有写名字。批改练习册时，好几本找不到“主”，因为本子的封面上没有写名字。
    ……
    这样的情形总是有那么一些，虽然不多，往往这样的本子的作业质量不高，要寻找“主人”来订正，所以只好来到班级，用一些方法寻找这些无“主”本子的人：要么让全班站起来，一本一本地报名字，有的就坐下，剩下的那必定是无“主”本子的人；要么是找几个孩子迅速地发本子到座位上，没有分到了再到我面前“失物招领”；要么是大喝一声，“有谁的本子没有写名字”……
    这些零零碎碎的事情，又耽误了时间，又影响了正常的学习秩序。甚是恼火。
    有时，找到无“主”本子的孩子，我都会问上一句：“你为什么不写名字呢？”孩子们也总是给我一个再简单不过的答案：“忘记了！”如果再一次出现这样的现象，再问一句相同的话语，得到的答案还是“忘记了”三个字。
    我大多数是一笑了之，不再追究。
    孩子们也弱弱地不再说什么，拿着本子忙补上自己的名字。

办公室坐下，几位老师在一起聊起这样的事情，大家都有一个共同的结论：这样的孩子，做事是“没有心”的。
    “没有心”是指不将心思摆在该担起责任的事件上，于是“丢三落四”的现象就普遍发生，普遍存在。
     孩子如果有了“丢”的现象，我们要注意，千万不能让这个现象成为一种习惯。“丢”不是一天两天形成的，一定是有根源的。如果追根溯源，我们就会发现“丢”是孩子们在学习、生活过程中逐步形成的。比如做作业找不到铅笔这个现象，在一定程度上跟孩子的父母是有关联的：孩子每次做完作业没有收拾文具的习惯，大部分是父母给整理文具的。时间一长，文具在孩子的眼中不是重要的东西。更为严重的是，当孩子丢失了铅笔后，做父母也的也不问原因就给孩子再买，买了再丢，丢了再买，这样造成了恶性循环。这样，丢三落四的习惯就慢慢形成了。
    对于每位学习的孩子来说，学习是最为重要的事，记录学习过程是重要事件中的外在体现。本子是他们学习的一个“记录”，而“名字”则是证明他们身份的重要的标志。连“名字”都丢了，这个孩子对于自身、对于学习、对于责任该是如何得淡漠？
    无论做什么事情都用心去做、认真细致地对待每件事、精力集中做完一件事再去做别的事情，不能一边做这件事心里还想着另外事情。
    坏习惯养成了要想改正不是“一朝一夕”。 因为“习惯”是养成，是一个慢慢地、渐续渐进的过程。
   “坏习惯”能随时随地都能养成，孩子们“丢失名字”的现象就是不经意、随意的事。那么，“好习惯”呢？我们常常都会在小范围说起“好习惯”养成的不易，究竟不易在哪里？查阅资料，我们会发现存在的科学、理论依据。
    根据我国成功学专家易发久研究，习惯的形成大致分为三个阶段：
    第一阶段，1-7天左右。此阶段表现为“刻意，不自然”，需要十分刻意地提醒自己。
    第二阶段，7-21天左右。此阶段表现为“刻意，自然”，但还需要意识控制。
    第三阶段，21-90天左右。此阶段表现为“不经意，自然”，无需意识控制。
无论做什么事情都“刻意去做”（也就是“用心”）、认真细致地对待每件事、精力集中（也就是“意识控制”）做完一件事再去做别的事情，不能一边做这件事心里还想着另外事情。
    钱丢失，我们可以再去挣；东西丢失，我们去找，找不回，我们可以重新去买。假使，“名字”真正地“丢失”，那将会是怎样的一种结局呢？

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外国语学校  汪霞