偏旁识字：
大+可=奇
部件加一加：
女+良=娘氵+台=治另+刂=别
口+土=吐口+拉=啦王+白+石=碧
语境识字：
“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。”
“忽然”是什么意思？你能用忽然说一句话吗？
字理识字：
“燕”的甲骨文就像一只向天空飞翔的小燕子。
联系生活识字：
（1）棉
“棉花”是一种农作物，成熟时，露出白色的纤维，就像一朵花一样，所以人们称它为棉花。棉花可以纺织成棉线，制成棉被、棉衣等。
（2）“瓢”：
“瓢”是将葫芦对半剖开，用来舀水或盛其他物品。在这篇课文中用在“七星瓢虫”这个词中。
形近字比较：
（1）“干”—“土”。
两横一竖，竖从上横出头就是“土”，竖从下横出头就是“干”。
（2）“棵”—“颗”。
“颗”是页字旁，与小块的东西有关，所以，“颗”常使用在指小粒的东西，如“一颗小石子”。
请你试着选一选，填一填：
颗棵
（1）我家院子里有一（棵）大树。
（2）天空中有无数（颗）小星星。
（3）我在沙滩上捡到一（颗）漂亮的小石子。
三、再读课文，理清内容
1.再次自读课文，读准字音、读通语句。
2.简单梳理文章内容，读好词语。
棉花姑娘（生病）了，她请（医生）为她（治病），最后她的病（治好了）。
3.棉花姑娘为什么会生病呢？
（1）“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”
①出示图片，介绍蚜虫。（示图：蚜虫专门吸食植物的汁液，是害虫。）
②这些蚜虫不断地啃食着棉花姑娘，这是什么样的蚜虫？
指导读好“可恶的蚜虫”。
（2）“她多么盼望有医生来给她治病啊！”
①指名读。
②注意词语间的停顿，把句子读通顺。
③棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，她多难受呀。
利用指名读、师范读等情景式朗读，指导读好感叹句，关注句中“多么盼望”“啊”“！”的表达形式。
（3）整读第一自然段。
4.梳理文章主要内容。
（1）指名说一说：生病的棉花姑娘请谁为她治病了？
（2）他们都说了什么？
分段朗读对话，引导学生梳理：
燕子只会捉空中飞的害虫。
啄木鸟只会捉树干里的害虫。
青蛙只会捉田里的害虫。
（3）是谁治好了棉花姑娘的病？
看图：样子像瓢，身上有七颗斑点，就像七颗小星星的昆虫就是七星瓢虫。
（4）小结全文，完成书后练习二。
现在你知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫捉哪里的害虫吗？请你看图连一连，再说一说。
四、观察字形，指导书写
1.出示“干”“七”，观察字形。
干：上横短，下横长，一竖紧贴竖中线。
七：横向上斜，乚起笔于竖中线。笔顺规则：一、七
2.出示“病”“医”发现字形规律，识记字形，观察书写要点。
病：疒撇要长，点、提凑近撇，丙字横折钩写舒展。
医：笔顺规则：
第六笔是点，第七笔竖折略宽。
3.师范写，生书写。
4.展示交流，修改后再写。
五、布置作业，拓展激趣。
1.通顺、有感情地朗读课文。
2.自主完成：
你还知道哪些昆虫能捉害虫？课后读一读相关的课外书，找到答案后，分享给你的伙伴吧。
第二课时
教学目标：
1.会正确书写“别、奇、星”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，能读好文中的祈使句，并读好文中的对话。
3.通过比较等方法，初步体会“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这种表达效果，并进行拓展，引导学生运用词语练习说话。
4.激发学生探索自然科学的兴趣，了解与动物、与大自然相关的科学常识。
教学重点：
1.读好文章中的祈使句及对话。
2.初步体会“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这种表达效果，并练习说话。
教学过程：
一、揭示课题，复习导入。
1.指名读课题，读准字音。
2.复习词语：
治病别人树干忽然惊奇碧绿吐出
燕子啄木鸟瓢虫
蚜虫可恶的蚜虫
二、整读课文，梳理主要内容。
1.自读全文，回顾课文内容。
棉花姑娘叶子上有许多可恶的蚜虫，她生病了，她请谁来治病？
2.你能把这些词语宝宝送回家吗？补充完整后，再读一读。
生病啄木鸟七星瓢虫青蛙燕子蚜虫
棉花姑娘（）了，叶子上有许多（）。棉花姑娘请（）、（）、（）为她捉害虫，但是，他们帮不了她。最后，（）吃掉了蚜虫，棉花姑娘的病好了。
三、细读课文，读好对话。
（一）略读第一自然段
看图想象：棉花姑娘的叶子上长了许多可恶的蚜虫，她是什么心情？
指导读好“她多么盼望有医生来给她治病啊！”
（1）可恶的蚜虫在她身上身上爬来爬去，不停的吸食着叶子上的汁液，她多难受啊！（多么）
（2）什么是盼望？（殷切、急切地期望）请你读一读这句话。
（二）学习第二自然段，练习读好对话。
1.病中的棉花姑娘是怎么求助的？指名读第二自然段的对话。
（1）你们再来读读这句话，出示：“你帮我捉害虫。”
棉花姑娘，你们这样说好不好？为什么？
①关注“请”，棉花姑娘很有礼貌。
②关注“吧”“！”，体会棉花姑娘请求别人帮她治病的心情。
指导朗读。
（2）燕子，你帮棉花姑娘治病了吗？为什么？那你又是什么样的心情？
关注“对不起”，理解燕子不能治病的原因，指导以抱歉的心情朗读。
2.指名再读对话。
3.同桌读对话。
（二）学习第三、四自然段，读好对话。
1.自读第三、四自然段，想一想：棉花姑娘又是怎么请啄木鸟和青蛙帮忙的？他们说什么了？
2.指名读。
（1）啄木鸟你帮棉花姑娘治病了吗？为什么？
青蛙你帮棉花姑娘治病了吗？为什么？
（2）比较两段话，发现棉花姑娘看到青蛙时是“高兴地说”。
棉花姑娘，你为什么这么高兴？指导朗读。
3.同桌合作分角色读一读这两组对话。
（三）四人一小组，试着演一演第二、三、四自然段的内容。
（四）学习第五自然段。
1.燕子、啄木鸟和青蛙都不能帮棉花姑娘治病，就在棉花姑娘痛苦万分的时候，谁来给他治病了？指名读第五自然段。
2.用自己的话说一说七星瓢虫是什么样子的？
3.棉花姑娘为什么很惊奇？
4.分角色朗读第五自然段。
（五）看图课后第二题，用自己的话说一说小动物们的本领。
（六）学习第六自然段。
1.在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘有了什么变化呢？指名读。
2.比较词组，学习如“碧绿碧绿的”这样的短语的使用。指导朗读。
3.拓展延伸。
（1）看图，照样子说一说：
碧绿碧绿的雪白雪白
（2）你还能用这种方法形容什么？
如：火红火红的太阳金黄金黄的迎春花乌黑乌黑的头发
4.示图小结：棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑啦！自己也美美地读一读这一段吧。
（五）六人一组，演一演。
1.小组合作，演一演。
2.指名一组表演，师指导：可以适当加上动作，读出人物的语气。
四、观察字形，指导书写
1.出示“别”“奇”“星”三个字，观察字形。
2.师范写，生书写。重点指导。
别：左宽右窄，“另”贴竖中线。
奇：“大”字一捺变点，“可”字一横较长，靠横中线上方。
星：上短下长，“生”第一横贴横中线下。整个字横画较多，要注意多横等距。
3.展示交流，修改后再写。
五、拓展延伸，布置作业
1.熟读课文，与小伙伴一起演一演。
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