整本书阅读教学中的分享交流-----《西游记》《鲁滨逊漂流记》听课反思

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五月十三日下午，工作室的伙伴们齐聚郑上路小学，聆听了王小静老师执教的《西游记》和雷云老师执教的《鲁滨逊漂流记》整本书阅读分享交流课。听完两位老师的课，我也在思考整本书阅读分享课的教学目的到底是什么？在我们分组交流研讨的过程中，一些答案渐渐浮出水面。

1.在阅读、交流讨论中发展语言。
     整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。在与同学的交流分享时，也能锻炼学生的口语表达能力。
    2.在交流中提升思维。
    在交流中学生需要把在阅读中的思考，反思等加以梳理并汇报给同学们，在同学之间的交流探讨中产生思维碰撞，使自己的思想不断成熟。学生感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，足以锻炼学生的思维。让学生的思维更加广阔和深入。不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，对整本书的阅读讨论，学生能通过与他人观点的比照，做出新的思考和判断，使思维更加深入。
    3.在交流中开阔视野。
   在交流中获得人生的经验，学生在交流过程中也能够以古鉴今，能够推己及人。一本书的交流往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起。学生在交流过程中，由一本书拓展到有关联的其他书籍，可以开阔学生的视野。

在明确了目的之后，我们在设计教学流程时，就会更加有方向可循。比如一节课需要有一个大概念问题贯穿始终，所设计的问题要能够引起思维冲突，培养学生的思辨能力等。

本次培训的最后一个环节是魏东红老师分享的《反“卷”》针对当前社会上的竞争压力和人们的焦虑情绪，进行深入剖析，并给出相应的观点和看法，对于我们正确看待现在的“内卷”现象给予了一定的参考价值。