老师心语 作为教师，我想培养怎样的孩子？

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很多家长会追问现在的教育：“今天，我交给你们一个孩子，明天，你们该还给我一个怎样的青年？”每个家长都在心里追问，因为孩子的未来是我们期盼和活着的底气。这么多家长在追问，那我们当老师的是否该一日三省：“我们应该培养怎样的孩子？我们可以还给家长一个怎样的孩子？”教育不是塑造，我们不能百分之百决定孩子的成长方向，但教育肯定可以做到助力成长，最大限度地影响孩子的心性涵养。
    反省并不是迎合家长、谄媚时俗，反省是让我们在非教育因素干扰越来越大、越来越多的今天，确认一个老师应该有的信念。作为教师，我想培养怎样的孩子？
    首先，我希望孩子们是爱生活的，是向往精神生活的。
    我们的教育已经慢慢异化为一种密集的知识的传递，异化为简单的听、讲、练、习。很多老师过度追求效率，分数成了王牌通行证。
　　孩子们到了学校后只见生硬的“教”，没有柔软的“育”；只有枯燥、快速的“习”，没有生动、缓慢的“学”。孩子们毕业以后，检索一下，似乎没有过共同的期盼，没有过同甘共苦，没有过同仇敌忾，没有过众志成城，没有过独有的可以炫耀的体验，总之，没有刻骨铭心的回忆，没有精神生活。
    其次，我希望孩子们是会思考、会发现的。

苏联的克鲁普斯卡娅在20世纪初就提醒人们，学校里不能只发现记忆力，因为一个记忆力不好的儿童往往可能是很有能力、很有才华的人。而几十年过去了，我们的教育，特别是我所执教的“英语教学”还热衷于发现记忆：读课文、讲述、背诵。我们的英语课上，缺少思考，缺少探索，缺少发现。我希望孩子们成为应试高手，因为这会让他们进入这个社会的上升通道，让他们的工作、婚恋有更多选择的可能性。但是，除了应试，我更希望孩子们学会独立，学会思考，学会发现。因为这是一个多元共生、众声喧哗的社会。这是一个信息繁杂，“没有真相是最大的真相”的社会。这是一个选择无限多导致选择困惑的社会。不会思考，会变得很可怕。不会思考的孩子不是傻瓜，就是愤青。傻瓜是不懂，愤青是走极端。
　　我们的很多教育不是在培养孩子思考、发现的能力。所以我们现在应该在自己的课程构建上多思考、多给孩子们沉淀的时间。

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外国语学校 陈艳