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2021年4月1日，参加了郑州市中原区小学语文教育质量改进会议。聆听了两节整本书阅读课，一节是二年级下册的《神笔马良》分享课；一节是五年级下册的《西游记》推进课。
《神笔马良》推进课，课始抓住学生感兴趣的插图调动孩子的兴趣，通过课件展示十二幅插图，一起聊聊图中的故事。利用插图带领孩子们梳理整本书的故事情节。而且此环节的设计亦符合二年级学生的特点。然后分组进行故事梳理，借助插图梳理故事，逐渐让马良这个人物形象丰满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。
本节课老师还连接了相关两本书，在对相关书籍的讲解上可以分主次。低年级阅读要以培养孩子的阅读兴趣为主。
《西游记》推进课，老师抓住目录中孙悟空的名号变化，体会孙悟空的变化以及分析孙悟空的人物形象。
在整本书阅读中，要注重对学生进行阅读方法的指导。要带领学生掌握科学的阅读方法，并引导学生在阅读的过程中有效应用阅读方法。整本书的阅读篇幅和时间较长，要通过阅读整本书，让学生真正有所收获，所以，学生要充分掌握阅读方法和技巧，领会阅读表达的妙处。其次，在阅读方法的获得上，要注重培养学生的自主能力，要通过一定的情境设置和问题引导，让学生在阅读的过程中自己动脑和感悟。
注重对学生进行自主阅读的引导。阅读是一个自我感受的过程，是一个注重个人个性化体验的过程。因此，在阅读的过程中，不要对学生的阅读速度和阅读时间做过于严苛的规定，要给予学生一定的宽松氛围。在这个宽松氛围中，结合学生的不同阅读习惯和不同的阅读方法，对学生进行更有效的阅读引导，从而激发学生更多的阅读兴趣，进而结合以往的阅读经验进行科学的阅读练习。
注重对学生进行有针对性的阅读指导。对于阅读教学，要在集体讲解的基础上，针对不同水平的学生进行不同的辅导。关注个别学生的阅读水平并给予及时的阅读指导，也是因材施教的重要体现。因此，对于个别阅读能力较低的同学，可以与其进行单独谈话，通过谈话的方式了解学生在阅读中存在的问题，然后与学生进行讨论交流，引导学生做好读书笔记。此外，还可以引导他们与其他同学多做沟通，帮助他们吸取别人的读书经验，感悟读书乐趣，从而有效促进他们阅读能力的提升。而对于阅读能力较强的学生，可以与他们进行更深层次的思想交流，有计划、有步骤地扩大他们的阅读量，从而有效开拓他们的视野，巩固他们的阅读能力。
指导学生了解书籍的版本。指导学生了解书籍的版本，可以帮助学生做好对书籍的选择，促进学生提升鉴别书籍的能力，从而帮助学生将读书和生活联系在一起，促进读书为生活服务，并使学生受益终身。这要求自身要具有丰厚的阅读量，广博的阅读视野和深厚的阅读功底，从而科学地将自己的阅读经验传授给学生。
指导学生了解书籍的目录。指导学生了解书籍的目录，可以有效辅助阅读的分层教学，突出促进阅读教学的重点。在教师的引导下，学生利用书籍目录进行内容上的检索，从而快速找到自己感兴趣的内容。通过对感兴趣内容的阅读，可以有效激发學生对整本书籍的兴趣，进而对书籍内容做重点的研究和探析，如对某个人物的重点研究，对某一事件的重点研究。这样通过目录的跳跃性寻找，可以有计划地将个别内容和重点内容结合起来，从而更具体地分析出人物性格特点和事件的整个发展脉络。
指导学生了解相关的参考书籍。指导学生了解参考书籍，是为了更有效地帮助学生对阅读书籍进行深入探究。通常情况下，参考书籍都发挥着注释、比对和衬托的作用。因此，对参考书籍的了解，可以更好地促进学生对阅读内容的深入和广泛理解，从而提升自身的阅读能力。
指导学生运用正确的阅读方法。正确运用阅读方法，永远是提升阅读能力的不二法门。通过对归纳、比较、分析、感悟等阅读方法的掌握和运用，学生可以充分体会到文字的特征和魅力，从而真正了解阅读，并对阅读内容形成自己的认知和见解，进而培养自己独有的语感，最终提高自己的阅读能力。所以，在阅读教学中，首先要指导学生去发现一些不太引人注意的语言点，通过对这些语言点的研究来激发学生的阅读兴致，更加深入地思考文本的语言特征，由语言特征思考文本的思想内容，促进学生阅读思维的逐渐形成。
总之，在整本书阅读教学中，一定要走进文本。 |
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发表于 2021-7-8 08:47:21
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