老师读书心得 《培养真正的阅读者》读后感

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小学阶段是培养孩子孩子的阅读兴趣的关键时期，通过这本书的学习，能过够指导我们如何引导孩子们爱读书、会读书、会读整本书。

书中第一章是对整本书阅读的课标解读；第二章讲述的是整本书阅读的构建策略；第三章讲述的是整本书阅读的指导方案；第四章讲述的是整本书阅读的教学设计；第五章讲述的是整本书阅读的评价工具。其实这本书是站在高考语文对学生的阅读能力的考察的角度来分析的。

课标中明确规定了学生不同学段的阅读量的要求，不仅要关注到阅读速度，也对学生的阅读视野提出了要求，主要涉及三大内容领域：文学、科学和历史。这就要求我们孩子的阅读面一定要宽，开阔阅读视野，有些孩子在读书时有自己的偏好，女孩喜欢文学类，而男孩子则倾向于科学类，这就需要老师给予一定的引导，让他们能够喜欢上其他类的书目，这就要从培养学生的阅读兴趣入手了！在阅读的全过程的指导中，吴教授提出教师最好以“资深读者”的身份向学生示范，与学生交流。要求学生读的书，教师要先读，用每天坚持阅读的习惯感染学生，阅读需要“学而时习之”，还需要“有朋自远方来”，在阅读过程中产生了心得体会，同学之间，师生之间要交流分享，还要经常分享宝贵的阅读经验，不同观点的碰撞促发新的思考，引发新的探索，读书有了收获，兴趣也随之提高了。

阅读的目的一般可以分为三类，为获得乐趣而阅读，为获取信息而阅读，为语文学习而阅读。学校教育背景下的阅读应该包括三种目的，而且三种目的要融为一体。为了帮助学生找到阅读的门径，需要多种阅读策略的支持，但阅读策略不是教出来的，而是学生在阅读过程中自主构建的。教师需要设计，丰富多彩的阅读活动，在活动中潜藏策略，学生完成的是阅读活动，在活动中建构阅读策略，逐渐找到阅读的门径，形成个性化的读书经验。

当学生的阅读状态没有达到理想之前，教师需要对学生阅读的全过程进行指导。指导学生阅读教师首先得是一个成熟的阅读者，有良好的阅读习惯，对阅读对象有自己的感悟与思考。教师要示范给学生的绝不仅仅是如何阅读，如何我们希望学生在今后的人生中持续阅读享受阅读，那么就必须向他们展示一个真正的读者是怎么阅读的。

整本书阅读教学不是一本书，一个案例学习就能掌握的，它是一项长期坚持，有方法有策略的阅读活动，需要我们在实践中不断学习，敢于尝试，让整本书阅读真正有滋有味。希望能通过自己的慢慢探索，在今后的阅读教学实践乃至语文教学中能有所进步。

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《培养真正的阅读者》读后感

中原区互助路小学 岳媛