从2017年版高中课标看学校“整本书阅读”》读书心得

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我读了何捷老师的《从2017年版高中课标看学校“整本书阅读”》，何老师角度独特，运用倒推法看小学的教学。

   小学是基础教育中的基础，是打地基阶段，如果不注重思维与能力，再好的活动都是空中楼阁，只图好看热闹，与学生成长受益有限。

   高中课标关于整本书阅读指向经验与方法、能力与习惯、树立好“三观”。整本书阅读小学课标没有明确界定，我们的阅读更多是老师个性化的行为，虽然有些学校推行阅读特色，但是思路、方法依旧有待改进。

  何老师提到小学整本书阅读，是他冷思考的产物。的确，自从统编教材使用，整本书阅读一下进入全民教师视野，热闹非凡。他指出，一是教学方法太杂太玄。各种表格的使用，读书活动成为只为了标格的附属品，破坏了整本书阅读的连续性。二是书目的选择与推荐中，良莠不齐。而且一味追求量，就有可能走马观花肤浅略过。推荐阅读大多集中在文学类，太单一。第三，关于整本书推进，力度太大，推进太急。第四，整本书阅读的评价中，出现向考试快速倾斜的偏颇。

   整本书阅读从小学到高中应该是一以贯之的。

   我们可以做什么？让孩子多读书、整本地读、简单而纯粹的读。阅读的时候，少干扰少指导；保持兴趣——-共同分享、适度转化、从成功的经验来；能力——知道书、知道事儿、知道人。

   听了学校的阅读分享课，有欣喜地一面。老师们的确在用心带孩子们读书，也有自己的方法。但是，也有可持续发展的。比如推荐与自主的取舍、文学与科学的配置、过程与结果的选择、注重方法与情绪的协调。怎样让阅读走向深入？怎样把握老师引读与学生自读关系？......

  《整本书阅读教学指导》中给了我们很好的范例，如何提取文本价值、如何推进展示等。但是，和我们平时教学一样，我们也需要基于学情，适当提炼文本价值。教给阅读方法、保护阅读欲望、提升阅读能力。

    难！亲身下河知深浅，用实践来完善思考，让阅读有趣、好玩、有效！

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                           育才    赵爽