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阅读是唤醒灵魂的一束光。这一年来，我们的工作围绕“整本书阅读”进行，我研修总结的关键词也是围绕阅读。
组内研讨，主动参与
《西游记》审美性从哪里界定？我们选取哪个点作为上课突破？......
每一次的组内研讨，我都提前查阅资料，组内共享。在研讨中，发表自己观点，和同伴们一起碰撞，有时候意见会有所分歧。我们会一起分析，哪个角度更好。
听完课，我们一样会交流。哪一点课堂呈现不错，我们继续保持。哪一点我们如何改进。“这样会不会更好？”“如果是我，我会这样操作......”
这种各抒己见的分享氛围，让人身心愉悦。
观摩活动，提升自我
每月一次的观摩会，是我们期待的。每一次我都会早早到会，认真倾听，做好记录。不仅看老师是怎样上课的，还会思考，她为什么这样设计?
聆听任教授的讲座，听、思、行共生。阅读课“感性与理性”“口头与书面”“过程与监控”，围绕语文核心素养四个维度思考课的设计；怎样在阅读中带动学生做小研究......
每次作业，我都认真总结反思，在反思中提升自己。
是的，整本书阅读，不能只是单纯地放手让学生读，也不能直追逐表面的热闹，来个知识竞赛或者手抄报完事儿。老师需要在前面引着，在后面推着，在旁边陪着。先于学生读，提取出适合本班学生的教学价值——语言、策略、思维、成长。
陪着学生读，教给孩子什么样的阅读策略？学生运用什么样的阅读策略？怎样激发学生读的兴趣和欲望，怎样持续这样兴趣？在这本书里如何设计问题培养学生思维发展？
提取信息、整体感知、形成解释、做出评价、联结运用是学生需要具备的阅读能力。这些自然需要老师着眼能力，精心设计阅读框架、阅读的活动、阅读的工具。
三、阅读跟进 ，思考体验
这一次，《西游记》是我读得最认真的一次，也发现了原来没有注意到的细节。原来是自由散漫的读，这次是有目的的阅读，速度是慢了，思考却深了。真的感觉到书“常读常新”。
跟随项目组一年，我也都学到了整本书阅读的一些方法。但我所知道的，依旧是皮毛而已。说一千，道一万，归根结底我们老师需要先读起来！不仅仅读共读书目，还应该阅读理论书籍，知道怎样操作更科学有效，为什么要这样操作......
理论实践相结合，才能让阅读更加有效而不失趣味。
学生在阅读过程中形成的健全的人格、独立的思想以及高尚的灵魂，以及能够有温度、有情怀地看待人世间冷暖，能够辩证地去思考问题，能够从人性的角度去理解社会问题并提出建设性的解决方案。
阅读是一束光，它作为一个学习的载体，可以陪伴学生的终身成长，帮助他们找到生命终极意义的答案。我会尽其努力，追逐那束光，做好学生阅读，为童年打上底色！ |
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发表于 2021-7-7 09:02:13
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