五年级语文下册优质课《汉字真有趣》教学设计

网站工作室

　一、活动目标

　　1.借助语文学习活动和“阅读材料”，感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

　　2.了解搜集资料的基本方法，筹备并开展猜字谜活动或者趣味汉字交流会。

　　3.开展活动中，结合评价表进行评价。

　　二、活动重难点

　　活动重点：学习搜集资料的基本方法，感受汉字的趣味。

　　活动难点：学习搜集资料的基本方法，筹备并开猜字谜活动或者趣味汉字交流会。

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　　一、活动目标

　　1.借助语文学习活动和“阅读材料”，感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

　　2.了解搜集资料的基本方法，筹备并开展猜字谜活动或者趣味汉字交流会。

　　3.开展活动中，结合评价表进行评价。

　　二、活动重难点

　　活动重点：学习搜集资料的基本方法，感受汉字的趣味。

　　活动难点：学习搜集资料的基本方法，筹备并开猜字谜活动或者趣味汉字交流会。

　　三、活动安排

　　四、活动过程

　　阶段一：准备

　　一、关注课型，整体感知

　　（一）谈话激趣，关注课型

　　1.引导学生简单交流：在日常学习和生活中,哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？

　　2.关注课型，激发兴趣。

　　今天我们将进入“遨游汉字王国”进行综合性学习。综合性学习和以往的语文课有所不同，它是以语文学习活动贯穿学习的始终。接下来这段时间，让我们一起在活动中，感受汉字的神奇和有趣。

　　（二）浏览单元，整体感知。

　　1.学生快速浏览整个单元的内容。

　　2.引导学生交流：本单元由哪两部分内容组成？你对哪些内容比较感兴趣？

　　这一单元是由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块组成。每一板块又分为“活动建议”和“阅读材料”两个部分。

　　二、走进板块，解读“活动建议”

　　今天就让我们一起走进第一板块：“汉字真有趣”。

　　（一）阅读“活动建议”，明确活动任务

　　1.自读教材内容，思考：本次活动需要完成哪些任务？

　　看到这个板块的题目，有的同学可能会问：老师，汉字到底怎么有趣？我们又要开展怎样的学习活动呢？现在就请同学们打开书，翻到P43。让我们先来读一读这个板块中的“活动建议”。

　　2.全班交流，师生共同梳理活动的主要内容。

　　以小组合作的方式，共同确定一项活动内容，通过搜集资料，开展猜字谜或者趣味 汉字交流会的活动。

　　（二）细读“活动建议”，了解活动步骤

　　1.边仔细阅读“活动建议”，边批注：开展这次学习活动，大致可以分为哪几个步骤？

　　2.了解活动的四个步骤。

　　（1）组建活动小组 （2）讨论活动内容 （3）制订活动计划 （4）开展具体活动

　　三、借助“阅读材料”，打开活动思路

　　（一）指导使用“阅读材料”

　　1.提示使用“阅读材料”的方法：可以一篇一篇阅读，也可以选择自己感兴趣的阅读。

　　2.提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。

　　例如：

　　（1）《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同伴交流。

　　（2）《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味。

　　（3）《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。

　　（二）自主阅读“阅读材料”，交流反馈

　　1.学生自主阅读“阅读材料”。

　　2.交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？对哪部分最感兴趣？

　　预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、田、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。

　　预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。

　　预设3：六条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，

　　利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。

　　预设4：“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。

　　预设5：《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、风、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。

　　3.适当拓展：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？

　　结合学生的交流，教师相机指导、点拨。

　　（三）讲解活动任务，打开活动思路。

　　1.搜集字谜时，可以根据文字谜、画迷、故事迷等不同类别来找。

　　2.捜集体现汉字趣味的资料时，可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事

　　等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。

　　四、组建活动小组，制订活动计划

　　（一）组建活动小组

　　1.提出组建小组的要求。

　　本次综合性学习需要同学们以小组合作的形式来完成，主要任务是查找体现汉字趣味的资料，可以搜集字谜，也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。大家可以根据自己的设想来组建小组。

　　2.学生自由组建小组。

　　3.了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况进行适当引导，使做两项任务的学生人数相对接近。

　　4.引导学生回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。

　　（二）制订小组活动计划

　　1.提示学生制订活动计划的要求和步骤。

　　先确定组员的分工，再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式，最后写活动计划。

　　2.指导学生确定组员分工。

　　选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集。

　　选择趣味汉字交流会的小组，可以全组针对一类资料搜集，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。

　　3.小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。

　　4.各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等，教师点

　　评指导。

　　5.出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划，由一位小组成员记录下来。

　　活动计划示例：

　　6.各小组整理、完善活动计划。

　　阶段二：搜集、整理资料

　　一、借助图表和“阅读材料”学习搜集资料的方法

　　（一）学习搜集资料的方法

　　1.引导学生回顾以往的综合性学习活动，想想都用过什么方法收集资料，收集资料的步

　　骤是什么？明确本次活动是在收集资料的基础上学习搜集资料的方法。

　　预设：第一步：明确要搜集什么资料。

　　第二步：通过请教他人、网络搜索或者查阅图书等方式搜集资料。

　　第三步：把有用的资料整理记录下来。

　　2.让学生自主阅读教材中的图表，交流从中获得了哪些新的方法和启示。

　　预设：要根据所需要资料的内容，寻找相应类别的书籍，根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料。网络搜索资料时关键词检索要准确，要通过检索的条目判断是否有所需要的资料，再进一步点开查阅。请教他人要选择好对象，要事先想好问题，从而有目的地请教，还要注意把别人讲的故事及时地记录下来。如果别人讲得不太详细，可以及时追问，丰富故事的细节。

　　3.小结：常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用范围也不一样。

　　（1）査找图书获取的资料往往比较权威。

　　（2）网络搜索方便快捷。

　　（3）要想通过交流互动打开思路，就可以采用请教别人的方式。

　　（二）以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料

　　1.带学生到图书馆实地教学。

　　（1）引导学生思考：想找到相关的资料，可以在哪些类别中寻找？

　　①提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去翻阅图书。

　　②如果图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员协助进行电脑检索，找到相

　　关图书的准确位置。

　　（2）让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。

　　2.实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。

　　二、各小组按计划搜集资料

　　三、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题

　　（一）交流、反馈搜集资料过程中遇到的问题，教师点拨指导

　　预设1：没有找到想要的图书或请教他人没有得到所需要的信息。

　　点拨：建议学生调整方向，改成利用网络搜索的渠道搜集资料。

　　预设2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。

　　点拨：可以进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。

　　在交流过程中，教师相机提示学生：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。

　　（二）组内交流，熟悉彼此搜集的资料，继续补充完善

　　1.组内交流，熟悉彼此搜集的资料。

　　2.组内讨论：可以从哪些方面补充完善资料。

　　四、整理资料，为展示交流作准备

　　（一）根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理

　　1.引导开展猜字谜活动的小组，根据活动的时长，确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。

　　2.引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好体现小组的特色。

　　3.引导每个小组考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。

　　（二）填写搜集、整理资料自评表

　　搜集、整理资料自评表

　　阶段三：展示、交流

　　一、开展猜字谜活动、趣味汉字交流会

　　（一）开展猜字谜活动

　　1.师生共同确定猜字谜活动的形式。

　　形式一：让搜集字谜的小组，把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。

　　形式二：利用每节课课前3-5分钟，让搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他学生进行抢答

　　形式三：用一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。

　　2.开展猜字谜活动。

　　3.评选最有意思的字谜、最难猜的字谜等，学生交流分享猜出字谜的过程。

　　（二）开展趣味汉字交流会活动

　　1.师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。

　　形式一：按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台交流，其他同学倾听，在适当的时候提问互动。

　　形式二：小组轮流展示。给每个小组一定的时间，展示本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。

　　教师相机提示学生：可以用多种形式展示本组的活动成果，比如展板、手抄报等等，不局限于某一种形式。

　　2.提出开展趣味汉字交流会的要求

　　（1）汇报的同学表述要清楚。

　　（2）其他同学认真倾听，积极互动。

　　3.举办趣味汉字交流会。

　　（三）结合小组展示互评表进行评价，评出优秀展示小组

　　小组展示互评表

　　二、小结本版块活动

　　（一）小结活动过程，激发学生继续开展综合性学习的兴趣

　　1.引导学生回顾本次活动过程，总结自己表现。

　　（1）如何选择活动内容？

　　（2）怎么和组员合作？

　　（3）活动过程中遇到了什么困难？如何解决的？又有哪些收获？

　　（4）是否有做得不到位的地方？可以怎么改进？

　　2.引导学生小结小组活动的情况。

　　（1）小组成员之间的分工合作是否明确、有效？

　　（2）小组是否按计划完成了任务？

　　（3）成果展示是否受到大家欢迎？

　　3.自由交流：你对哪些内容感兴趣？还想深入研究哪些内容？

　　（二）评价学生本次活动的表现

　　1.让学生填写小组活动评价表。

　　“汉字真有趣“小组活动评价表

　　2.学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。

　　3.教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现，对表现优异的小组成员进行表扬，对不足之处加以提醒。