五年级语文公开课《清贫》教学设计

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教学目标：

　　正确认读“筹”“镯”等生字，联系上下文理解“矜持不苟”等词语的意思。

　　自主研读课文，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操，领悟对比手法的表达效果。（教学重点）

　　进一步体会通过人物动作、语言和神态描写刻画人物内心的表达方法，并尝试迁移运用。（教学难点）

　　教学安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、介绍作者，揭示课题

　　1.出示单元导读页：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。从古至今，多少中华儿女为了民族的独立和国家的富强抛头颅洒热血。千百年前王昌龄、王维、陆游写下了动人的诗篇：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，体现了毛主席……；《军神》中，我们感受到了刘伯承将军……

　　2.揭示课题——《清贫》，走近方志敏。

　　3.学生交流课前搜集的资料，教师补充介绍方志敏生平。

　　4.引导学生关注课文脚注和文末“一九三五年五月二十六日写于囚室”，初步感受方志敏视死如归、舍己奉公的形象。

　　5.在字典中，“清”“贫”都有多种解释，请结合预习选择正确的解释，说说“清贫”是什么意思。

　　出示：“清”①纯净透明；②明白，不混乱；③一点不留；④清除；⑤公正廉明。“贫”①穷，和“富”相对。

　　“清贫”一词出自《五诫篇》：“与其浊富，宁比清贫。”作者姚崇是唐玄宗时一位廉洁奉公的宰相。这篇课文，怎样通过人物动作、语言和神态描写来凸显人物的清贫品质呢？

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二、初读课文，理清脉络

　　1.认读词语。

　　2.默读课文，看看围绕“清贫”，课文写了几件事情？

　　3.聚焦事件，品位对比。

　　4.出示阅读导语：默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。和同学交流你对“清贫”的理解。这是学习课文的两个目标。文章写了两件事情，首先让我们聚焦第一件事情，默读课文2-8自然段，小组合作，完成表格。

　　5.交流、评价：你从这些描写中体会了人物怎样的心理？

　　6.士兵的贪婪。

　　聚焦典型动作“搜、摸、捏、抢”，体会士兵从“希望”到“激怒”，再到“企望”最后“失望”的过程。

　　7.方志敏的正义凛然。

　　聚焦神态描写——“我微笑着淡淡地说”

　　品味语言描写——“我们革命不是为着发财”，感受他作为共产党员的高官，廉洁奉公，虽然被俘，却是正义凛然的形象。

　　三、默读课文，激发情感

　　1.出示课文片段。

　　赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！

　　你骗谁？像你这样当大官的人会没有钱？

　　我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！

　　这三段话都有“钱”字，这三个“钱”字一样吗？情境朗读。

　　2.拓展资料，激发情感。

　　“同学们，方志敏作为党和军队的领袖，‘经手的款项有数百万元至多’，但都‘一点一滴用之于革命事业’。第二次反‘围剿’时缴获20多万银元、2000多两黄金，他依然和普通战士一样，每天只有4分钱菜金，兜里没有一块铜板！国民党送来让他交代的纸笔，被他用来写出许多宝贵的文稿……读着课文，看了这些资料，再看方志敏这句‘我们革命不是为着发财！’你觉得革命是为了什么？”

　　学生演读，教师小结：可见，不同的动作、语言和神态，背后都有不同的心理。

　　这件事，方志敏称之为“趣事”。“趣”在何处？

　　其实，全文都充满了这样的对比，你找到了吗？

　　预设：①两个士兵认为方志敏应该有钱，却搜不出钱；②国民党高官与共产党高官的品质对比；③写家中有“传家宝”，却仅是就褂裤与线袜。

　　课文学到这里，你能说说“清贫”是什么吗？

　　3.重组语言，迁移运用

　　4.总结引导，展开联想。

　　5.出示课文最后一段，学生齐读。

　　“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”方志敏这样说。回顾本单元课文的学习，再结合你课外阅读的革命传统故事，想想还有哪些品质也是革命者能够战胜许多困难的源泉。

　　预设：艰苦奋斗、坚持不懈、舍小家顾大家……

　　三、拓展迁移，学以致用。

　　请你选择一种品质，像《清贫》一样，举例说明。为了让你的观点更深入人心，英雄人物的动作、语言和神态一定要写具体。当然，你也可以用上对比的方法，使人物形象更加鲜活。