“小学班主任工作分享”培训心得体会

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参加了学校“小学班主任工作分享”培训，深感收益匪浅，让我对班主任工作有了更深的理解。随着社会对培养学生的要求的改变，

更迫切地向班主任提出了更高的时代要求。班主任要会走终身学习的路子，成为学习型的班主任。提高教学质量需要学问和研究，班主任工作更需要学问和研究。当今知识经济时代，学习型班主任的突出特征是会学习，学习已经变成了一种基本生活方式。学完后之不足，我觉得在做学生思想工作的理论和技巧方面与他们相比还有差距。“教育可持续发展的核心内容是尊重”。要尊重学生，尊重学生的差异。作为班主任，要相信每个学生都是独一无二的。我们要学会用细心的眼光去观察差异，用宽容的心理去接纳学生。要知道，正是因为有了差异，我们的世界才变得如此精彩；有了差异，我们才能展现出自己的特色；有了差异，我们才有了今天互相学习和借鉴的机会。差异让我们懂得了互相尊重和彼此关爱的重要，让我们对陌生的事物感到向往，并激发求知和探索的欲望。所以，面对学生时，我们要多一份理解，多一份关爱，多一些宽容，多一些期待。只有这样，我们与学生之间才能产生相容的情感，才能让学生“亲其师而信其道”。

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共读《教师：挑战》的打卡笔记（二十四）

       今天，继续共读《教师：挑战》。今日打卡内容为阅读本书P403―430页，以下问题可选择其一回答。1、班级里很容易被人遗忘的孩子，您是如何帮助他们走出心理困境的，把您好的方法与大家分享交流一下。2、对于班里背诵特别慢又不积极的孩子，如何引导，谈谈您的做法？3、请自行选择思考点，切入点谈谈本节阅读感悟。

        今天，阅读了《教师：挑战》的第十一章《有效的步骤》（P403―430页）。本章通过提供实例报告呈现的是接受培训较少的老师也能够在短时间内解决学生的挑战。即通过对面对挑战问题的描述及讨论大纲（对学生行为心理动力机制的初步分析评估及行动计划），班级的进度报告、跟进讨论的循环，直至案例终结。案例62中，三年级的肯，八岁，无法融入班集体，有严重的发音和发声障碍，成绩偏低，学习习惯不好，反应笨拙，没有一点孩子应有的生机。家中有两个哥哥，可能存在过分溺爱和纵容，试图通过被动——消极的方式获得老师的关注和服务。老师通过私下里的沟通，帮助他找到归属感：私下里赞美他鲜艳的衬衫，通过表扬同伴激励他，在同学们面前第一次完成背诵，帮助新生谢利，让他担任班干部……一个月后，肯为了获得关注向老师“挤眼睛”，提醒他完成他能做的事情，第一个完成作业，得到了100分，开始捣乱，重新陷入过去的表现之中。老师通过回顾自己的行为，决定不再给予肯特殊的关注，而让他自己争取获得关注：万圣节诗歌背诵，算术作业上的想怎么做就怎么做，操场上不会和别的同学游戏，生病请假，和哥哥之间的争斗，和肯的妈妈沟通解决的方法，肯通过新手表、夹克、新自行车等引起老师的注意，参加“幼年童子军”实践活动获得了成就……三个月过去了，肯的算术、拼写、阅读、手工都达到令人满意的程度，需要改进的是自我表达、社交、音乐、科学、演讲和体育。接下来的12月，肯能够融入集体，和男孩子在体育课上扭摔打闹，送圣诞礼物给大哥，做题时求助，圣诞节送给老师的自制卡片，在“幼年童子军”的实践活动获得训导老师的推荐……持续近一个学期的了解、矫正，有效的帮助和改善了肯的不良行为。

       1、班级里存在的容易被人遗忘的孩子，正如《正面管教》中指出的那样，准备通过不引人注意而保护自己，获得自己在班级中的独特位置。一般这类孩子在性格上相对内向，不善交流，成绩也较稳定，（不是很好，也不是很差）。针对这些孩子，要善于发现他们的闪光点，要激发他们的好胜心和自尊心，要通过分配合适的班级任务，让他们实现自我价值和班级中的位置定位，要多鼓励他们走向集体，而不是封闭自我。当然也需要结合学生的实际情况，“对症下药”，才能达到适合的结果。

        2、对于班里背诵较慢和不积极的孩子，需要是根据学生的情况落实背诵任务，因材施教才行。背诵较慢的原因，学习效率问题，背诵速度问题，还是其他原因等。背诵的任务的分配必须“能者多劳”实现分层、分类安排的原则，这样才能保障背诵任务的顺利完成。关于积极性问题，主要需激发出孩子的好胜心和自信心。

         3、今天阅读的关于肯的转化，持续一个学期，把肯从一个“问题行为较多的孩子”慢慢矫正为一个“正常的孩子”，其中是老师持续不断的观察，了解，调整，实施矫正策略，整个过程展示的教育工作的特殊和教师职业的伟大。教育的对象是人，我们每一点的付出，将在孩子们身上获得体现，虽然不算是什么惊天动地，但也润物无声。我们的事业是“爱”的事业，缺乏了爱和付出，我们什么也做不到！正如肯的转化一样，正是源于“不放弃每一个孩子”职业追求，才创造出了“爱的奇迹”。