教育叙事 给他一个机会，进步会晚到，但不会迟到

网站工作室

我第一次见到我们班的小郭同学是在报到那天。报到结束后，一
个家长拉着小郭同学过来跟我说，这是小郭，以后就麻烦王老师了。
我当时只是象征性地点点头，也没有想太多。刚开学的同学都不太认
识，个个都比较拘谨，也没看出来哪些同学比较特殊，加上我现在慢
慢能控制好自己的情绪，我也很少吵他们、罚他们。但到一年级下学
期，就开始有一些冒尖的同学。我不想用惩罚来让他们害怕我，我想
发现他们的闪光点，通过老师不断的正面强化，逐渐使他们能认识到
自我的优点与缺点，在老师的不断鼓励下，扩大好的一面。
因此，我对他们很少批评与惩罚，不带有色眼镜看他们。当他们
上课捣乱时，我先用眼神告诉他们做得不对，当再有不应该有的行为
后，我会用语言告诉他该怎么做。但当他们举手回答问题时，我都会
及时给予肯定。比如小郭同学，他明显是一个不自信但又总想惹点事
情让老师、同学关注他的学生，当他举手发言时，他的语速会非常快，
读词时更是几秒钟就快速读完了，我想这是由于他太紧张的缘故，我
就告诉他读词、读文要慢一点，让同学们听清楚，并示范给他听，再
让他模仿我读。前面的几次发言几乎都要这样教，但后来就慢慢发现，
他读词的节奏感就出来了，接着连成段的文章他都敢举手读，并且由
原来的声音小、错误多，慢慢过渡到声音大、但虎头蛇尾，到现在的
既正确又有节奏感。
正如美国著名心理学家杰丝.雷耳所说：
“称赞对鼓励人类的灵魂
而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的
具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培养
学生的创造意识，终究起着巨大的作用。