小学二年级语文下册动手做做看教案和板书设计

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小学二年级语文下册动手做做看教案和板书设计
13  动手做做看

教材分析
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
本文的文章情节简单，却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说：“你动手做做看！”朗志万告诫孩子们：“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？我们的学生当时又是怎样想的呢？朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子很多启迪，在学习时，我们要注意引导学生边读边思考，结合自己的实际入情入境，激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？让学生多动手动脑，在实践中学习语言，并训练学生读好对话，培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时，也要尊重学生的独特体验。
课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。
教学目标
1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。
2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味；理解“科学 的话，也不 定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。
3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，理解“科学 的话，也不 定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。
教学难点
1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。
2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
课前准备
教具准备：生字卡片   教学挂图、杯子、金鱼、智慧树、智慧果
教学时间：两课时
第四单元  学情分析







教  学  预  设
教 学 调 整

第一课时
一、激趣导入，引出课题
1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题：动手做做看。齐读课题。
2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？
（预测：1.这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？
有信心吗？
师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）
二、聆听故事，整体感知
1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。（教师范读或放课文录音）
2．交流第一个问题。
（1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？
（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。如：
妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。
郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”
（2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎——良，并组词 。（“伊”在汉语中表示人的姓。）
（生自由练习读课文 ）
三、初读课文，识记生字
    1．那么，妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎样写的呢？打开课文，认真读一读。要求难读的句子多读几遍。
2.读后反馈
瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（有条件可用课件显示：哎呀  漫出来  哄骗  鱼鳞）
请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音）
3．通过质疑、解疑的方法理解“漫出来”的意思，生活中你看见什么时候水在哪里漫出来？（水烧开时，水从茶壶里漫出来；汤盛的太满了，水会从碗中漫出来。）
4．去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。
（生交流各种识字方法。如换偏旁的方法、猜字谜等。）
     5．现在老师又要考考咱们在座的智慧小星星了，这些生字，你都会认了吗？请我们乘着小火车出发吧。（出示生字卡片，抽一个小组开火车读生字）
    6．小火车开得又快又稳，我们已经把生字宝宝送到课文里去了，它们正在邀请我们去做客呢，打开语文书，翻到第58页，去美美地享受一下这篇课文吧。
（学生自由朗读课文。）
四、再读课文，学习一、二、三自然段。     师：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？
（不假思索、毫不犹豫）
（出示词语，积累。并把“不假思索”和“毫不犹豫”填入句中引导学生有感情地朗读。）“一个孩子（不假思索）地说：”“另一个孩子（毫不犹豫）地说：”（生个别读，分组角色朗读。）
5．引导学生用“一个……另一个……”说话。
（学生造句）
6．过渡：事情是不是我们想象的这样，伊琳娜又是怎么想,怎么做的呢？这个问题有待于我们下课后去探讨，那么说了这么久，也该动动我们的小手了。
五、写字指导
1．无论学习和生活,都离不开动手和动脑。生活中的每一个发现和发明,都是人们用心思考,不断实践获得的。现在，就让我们来动动脑，动动手。下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？
（生辨析两个字字形上的异同。）
2．字形不一样，字的意思也就不一样。你会做下面的练习吗？
选字填空

提   题
（1） 你有什么问(    )吗？
（2） 老师向我们(    )出了一个很好的建议。
3．指导书写：
（1）两个字中的“是”写法的不同。
“提”字里的“是”最后的捺写得短一些，“问题”的“题”里的“是”那一捺要写得长一些。
（2）师范写，学生注意观察老师是怎么运笔和安排结构的。
（3）生在田字格中书写。教师巡视、指导、帮助
（4）小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没写好就帮帮他。

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第二课时

一、复习引入，整体感知

1．师：今天我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。

2．通过上节课的学习，你知道了哪些内容？　

二、体味感悟,学习第四自然段

1．师：上节课，老师让你们去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？现在,你的小脑袋里有答案了吗?

生：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈妈。

师：妈妈说──

生：“不能光想，你动手做做看！”　

2．师：你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）　

（1）换词理解“光”。　

（2）指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励的语气）　

（3）你怎样评价这位妈妈？

三、研读课文，学习五、六、七自然段　

1．伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一下她的实验经过好吗？　

（学生动手做实验，师拿出事先准备好的装满水的杯子、金鱼。）　

2．师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？　

3．伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习：

⑴　想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”

①指导朗读“哎呀”，感受伊琳娜的惊讶。

②换词理解“漫”。

⑵　做：伊琳娜越想越生气，第二天 早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

①抽生读。

②师：伊琳娜为什么生气？

生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。

师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？（联系自身感受，有感情地朗读。）

③师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？（出示教学插图）

生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊！

生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。

④师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。

⑤ 师：那么“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话是什么意思呢？你是怎么理解的？

（引导学生把反问句改成陈述句进行表述。）

     ⑥师：“第二天一早”又说明了什么呢？

（伊琳娜着急生气地赶去质问，想得到一个结果。）指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。

4．体会朗志万话的意思：

　  师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。？（学生在书上划出相关句子。）（课件出示最后一段朗志万说的话）

　  出示句子，理解意思：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”

　（1）品读“哈哈大笑”。（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。）　

　（2）比较：妈妈：“你动手做做看!”（板书：你）　

　            朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）

［妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样去做；伊琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲身）去实践，已经证明了 个深奥的道理。］

（3）师：伊琳娜明白了朗志万的话吗？想想她以后会怎么做？（帮课文续编小故事）

（4）你读懂了这句话吗？谈一谈你的理解。

  （学生交流：“           的话也不一定是对的，要             。”

师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。

五、名言拓展，深化认识

陆游：“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行。”

（师生先解释意思，再朗读、积累。）

六、书写指导：

“喝、哄”：口要写得高、小一点。“喝”指导好关键笔画，里面是个“人”。

“朗”：左边不是“良”，指导好关键笔画：“点”。

（生练习书写，师巡视。）

板书设计

13动手做做看

听懂

                   生气———→高兴

                        动手做









提出问题　　　　　　　追问科学家

科学家的话，也不一定都是对的。