小学数学教学随笔、案例分析集锦

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我和数学
最近，我为了寻找自己教学的不足，更好的上好数学课，于是在班级里搞了一次小调查，题目是：我和数学，让学生不记名的写出自己的真实心里，下面就如实的把学生的心里话呈现给大家，以共勉。

A同学：我喜欢数学，我觉得数学学起来是一件很愉快的事情，也觉得很轻松。我认为老师最好把初中的运算符号给我们讲一讲，例如，上教育论坛时会遇到除号用“/”表示，原来我就不知道。

B同学：我很喜欢数学，因为数学课我觉得很快乐，跟别的不一样，我上英语课时就不一样了，因为我不喜欢英语。就是我觉得数学老师在讲课时再慢一点就好了，我有点跟不上。

C同学：我对数学有时喜欢，有时烦，因为有时我学数学就象是玩，特别是老师讲的按规律填数或是有顺序的思考这类题目，我觉得很有意思；可有时就象是要抄一百遍数一样没意思。有时老师讲作业上的错题，我还没改完，老师就讲下一道题了，希望老师以后再慢点就好了 。

D同学：数学对我来讲很有用，有一次我去买菜，豆角2.5元1斤，我买了4斤，本来是10元钱。可却主动给人家12元钱，竟把2.5×4=10当成是2.4×5=12了，真糊涂，以后可要好好学数学！

E同学：我一、二年级时，很讨厌数学，现在我觉得喜欢上了数学，可能是因为老师的讲课方法很好的原因吧？别的同学都说我的数学不好，但我仍努力的学这门功课，我决心学好数学！

F同学：我觉得学数学不累，因为学数学很开发智力，难道开发智力还累吗？我觉得只会越学越聪明，老师您说呢？

G同学：我对数学很感情趣，老师也不错，学数学很简单，看你去不去学，我有时听课就提不起神来，不知道怎么的，总是胡思乱想，等老师讲完了，神才回来，不过以后我会提起神来的，请老师放心。

H同学：我喜欢数学，因为数学简单，还动脑筋。跟主课比，我喜欢语文，也喜欢数学，最不喜欢英语，因为数学作业是最少的了，也是最灵活的一门课，所以我喜欢数学。

I同学：数学，让我觉得上课很快乐，很轻松，张老师讲得特别好，不是吹捧老师，她讲得真的特别好。比如，遇到例题时她会举一个好玩、有趣的的例子，有时上完半节课还让我们稍稍放松一下。我觉得学数学并不累，就是遇到难题时请老师慢点讲，有时太难的题我总是跟不上，或是听不懂。

J同学：我觉得数学是一个有趣的游戏，所以我爱数学。其实数学真的很有意思，你只要去理解题意，就知道这道题的大概意思了。在我心里数学是相当主要的了，我们的张老师人张得~~~，课也上得也不错，每当上数学课时，同学们都兴高采烈的，数学课很好玩。

K同学：我认为数学比语文要稍累点，上课的时候，我觉得有点枯燥、乏味，我觉得老师讲课的时候还可以再幽默一点，让我们在课堂上高兴之余可以得到知识。不过，让我高兴的是，我们不会的题，只要问老师，老师都会认真的给我们解答，一点不含糊。

L同学：我觉得数学的感觉很好，比语文和英语多一点。老师讲得课很好，听起来不累，老师遇到重点就慢一点讲，不重要的就快讲，让我们听起来不累，我非常喜欢数学，也很喜欢这个老师。老师讲完书上的题还会给我们讲课外的题，让我们开发智力。

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数学运动会
记得上师专的时候，参加过一个数学系搞的“数学运动会”，今天忽然想起，在自己的课堂上实施了一次，效果不错。

今天讲授的是分数的基本性质这部分知识，这部分知识对一些后继课程如：分数的通分、约分等都起着非常重要的作用，为了让学生充分的理解这部分知识，搞了这次数学运动会。

运动会记实：

利用下午的看护课时间

所用时间：25分钟

运动会规则：

把全班分为8小组，按照原来的座位，每列6人，首先，当教师宣布开始时，由前面第一位同学写好一个分数，接着传给后面的同学，要求每一位同学写的分数都要与原来的分数大小相等，一直这样写下去，轮到后面继续向前面传，一直到教师宣布结束为止。

最后看哪个组写出的不重复的分数多。现场一片沸腾，一位同学写，其他同学不由自主的给同组的学生加油：***，快点！***加油！有的同学眼睛盯着同伴，蹦着、跳着。。。我这个导演只管看热闹了，约10分钟，我宣布比赛结束，各组标上自己组的编号，交给了我。

总结：看哪个组写得多，质量高，分数简便。我的总结语是：同学们刚才的表现都很优秀，老师从来没有见到同学们为了学习数学所表现出的如此高的热情，老师都被大家感染了！下面请同学们说说你刚才写分数时，为了加快速度，都想了哪些办法？有的说；我把分子、分母同时乘10或是除以10很快！还有的说：我遇到个位是2的就乘5，遇到5就乘2，还有的说：我一般不选择太大的数。。。我说：同学们的办法都不错！但是我发现有的同学总是跟着别人的分数乘以10、乘以10...最后把数变得很大，但有的同学很聪明，接着除以100或是1000就又变回来了。。。明天我们还有一次这样的运动会，但是题目变了，是关于四则混合运算的题目，大家回去作好比赛的准备。下课的铃声响了，同学们蹦着跳着离开了教室......我的心里好轻松......

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课堂比赛
一、捆绑式比赛

我发现学生在习题课上的积极性没有新课的积极性高，一到处理习题时，总有一小部分同学显得懒惰，甚至是报着混的目的应付老师。有的学生只注意老师或其他同学的“研究成果”，把结果一抄，万事大吉。老师检查，也看不出什么漏洞，老师就是拿这样的孩子没办法。我只好采用捆绑式比赛方式：按照每个自然组进行比赛，如果哪个组有一位同学犯懒不写字，就会影响到一个组的成绩，根据整节课的总体表现，会给优胜小组在班级的评比栏中盖上一朵小红花。结果，为了组内的荣誉，每个孩子都会很努力，如果谁偷懒，肯定会有周围的同学埋怨他或是催促，这样，学生的学习积极性有了很大的提高。

二、设立单项奖

为了激发学生学习的积极性，不知想过多少点子，用过多少招法了。我发现学生过一段时间就淡漠了，只好出新点子......

今天是习题课，我发现有的学生懒懒的打开练习本，一副无精打采的样子。我想：不出新点子不行啊，于是在头脑中快速搜索着办法......接着我宣布：同学们，我们在做题之前先听老师宣布一条比赛规定：我发现在课堂上有的同学积极思考，大胆回答问题，但也有个别同学思维懒惰，坐享其成。为此，从今天起我们在数学课堂上设立单项奖。那就是哪个同学思路独特，我们奖励“创新奖”，哪个同学思维最快，最先说出解题思路，我们奖励“速度奖”（临时瞎编的名词），哪个同学有进步，出乎老师的预料，我们奖励“进步奖”（给后进生设立的）。每节课数量不限，希望大家努力争取，每个人都有机会！下面请大家准备好自己练习本的最后一页，得奖的同学把本子拿来后，老师写上获奖名称，并加盖班级的红花印章。回家后家长签字。结果，同学们各个找出自己的练习本，摆放到桌子上......

今天的课上得异常热烈，一节课颁发了4、5个奖，真够我这个颁奖者忙乎的了！下课了，一位平时不太注意听课的学生端着自己的本子给我看：张老师，您看！我一节课得了2个奖章，一个速度奖，一个进步奖！我说，那你可真厉害，一定别忘了让家长签字呀，学生说：不会的！说着，笑眯眯的走了......

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一个纸团
今天第二节课，业务校长来到课堂听我的数学课。今天的内容是“比大小”，前一节课是“比多少”，我先将事先剪好的一些小花朵、五角星、各种小水果等图案贴到黑板，让学生随便说一说“谁比谁多几个”，“谁比谁少几个”，由于我设计的教具材料是吹塑纸材料，颜色鲜艳，形状各异，通过学生的表情就不难发现，他们都很喜欢。

为了调动同学们的积极性，我事先宣布：哪些同学表现好，老师就会奖励他一个小学具，同学们跃跃欲试，小手举得高高的抢着回答问题。很多同学如愿挑选了自己喜欢的小画片，笑眯眯的回到了座位。当我带领学生做课本上的练习时，发现一个同学将纸团扔向了前排的一个同学，随即接到纸团的男同学很生气的又将纸团仍了回去！坐在他们身边的同学的注意力已经被他们转移，不想办法制止已经无法正常上课了。我走到他们身边问：纸团是谁的？两位同学互相推辞，如果这个时候“断官司”一定不合适，但事情不解决，这两个同学又谁都不服气，为了把同学们的思路引到学习上来，我说：“其实，一个纸团是谁的都不重要，谁把它仍到垃圾箱中都无所谓，老师看谁是最懂事的孩子，老师将奖励他一朵小红花！”话音刚落，那两个拌嘴的孩子眼睛一亮，谁也不争了，马上寻找刚才仍掉的纸团，没想到纸团却被一个反应快的女孩迅速拣起来，送到了班级前面的垃圾箱中，结果，女孩在同学们羡慕的眼神中挑选了一枚自己喜欢的金黄色小花。

很快，同学们又都回到课堂上来，避免了一场“舌战”，同时也培养了学生宽以待人的优良品质。

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数豆子
今天在课上讲数豆子这一课。课前我准备了一些豆子，在小组合作时我发给了每个小组一些豆子，先让同学们估计有多少个，再让他们10个10个的数，看看每个小组的豆子有几个10，有几个1，合起来是多少粒豆子？如果写数的话，几个10应该写在哪一位？几个1应该写在哪一位？通过小组代表汇报，每个小组都基本数出了豆子的个数，并回答了我提出的一些问题。接着我让每个同学把本小组的豆子交给我，同学们排着队小心的自己小手里豆子放到我的塑料袋中。

学生交完豆子后，我提着这个塑料袋说：“我们的豆子数完了，豆子已经没有用了，我们是否应该把这些豆子仍掉呢？”有的同学说，是！有的说不是。我问为什么？同许们七嘴八舌的议论起来：豆子可以煮粥吃，不能扔！豆子是粮食不能扔！豆子是农民叔叔辛辛苦苦种出来的，不能扔！我们要爱惜粮食！……就这样，原来说该扔的同学们也不说话了，他们互相交流着，不做声了。看来他们已经发现自己的想法是错误的了…

我说，同学们说得真好！你们不但会数豆子了，更重要的是还知道珍惜粮食，老师真的非常喜欢你们！这时，很多同学都跑到自己桌子底下、过道上找自己数豆子时丢下的几粒豆子，有的是1粒，有的是2粒，然后主动跑到前面来小心的放到我的袋子里，还有坐在前排的一个小同学送来了一把豆子！我惊奇的问：“你怎么拿来这么多豆子？不是都交给我了吗？”他不好意思的说：“老师，对不起，我刚才没给你。”我问：“那你告诉老师，你留着要干什么？“他说：“就是想留着玩。”我表扬他：“你真聪明，老师没批评你就知道自己错了，真是好样的！”我拍拍他的头，示意他回到了座位。

下课了，同学们高兴，我更高兴！

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“今天我当家”课后反思
本学期在讲授一年级下册82页“今天我当家”这一课时，教材原来的主题图是通过图片为学生提供了很多生活用品的名称和单价，三个小朋友每人手里都有50元钱，让他们思考用自己手里的50元钱可以买哪些东西？当时考虑到：这些东西学生在日常生活中几乎没买过，而且像面粉、各类蔬菜、果汁等物品无法带到课堂演示。所以我大胆的放弃主题图，而是抓住学生身边的事物入手。把学生丢掉的一些无人认领的学具：铅笔、橡皮、尺子、水彩笔等作为物品，用学生学具袋中的“学具钱”来买这些东西，而且这些东西的价格由我确定。

第一课时的买法是：哪个学生最先找到正好的钱就卖给谁。目的在于锻炼学生任钱、数钱的能力。第二课时让他们随意买，可以拿正好的钱买，也可以拿比商品价格多的整钱买，但买的时候要能说出我该找给他多少钱才可以买到东西，这个环节完全是模仿生活中的买东西的方式，一方面让学生学会了生活中有用的数学，另一方面让学生学会了关于人民币的加减运算。学生经历了这个阶段后，对他们来讲，又提高了一步。

同学们应用自己学到的知识买到东西，非常的兴奋。有的孩子说：“老师，今天我真高兴！我用自己的假钱买到了真东西，然后老师还把假钱也退给我们了，其实我们就等于没花钱就买到了东西，真好玩！老师，明天你还卖东西吗？”我说：“卖！以后大家交上来没人认领的东西我都会随时卖给你们。”同学们欢呼雀跃。噢，太好了！太好了！有的同学听到了赶紧把自己的学具钱收好，他们就像珍惜生活中的钱那样谨慎的装到学具袋中，等着下次继续用。

我班最小的女孩佳佳发现我的桌子上卖完后还有一个水彩笔盒子，便举起手来大声的问：“张老师，你的那个空盒子卖不卖？我看看刚才已经卖空水彩笔的盒子，立刻说：“卖！这个盒子价格是3元5角~！”。由于佳佳早有准备，拿出5元钱说：“老师，我给您5元钱，您找给我1元5角钱！就这样，盒子被她高兴的买走了。再看看满载而归的佳佳：她把自己上课买的东西一样一样的摆在盒子里，然后高兴的对我说：“张老师，你看，我一共买了5枝水彩笔、2块橡皮、3枝铅笔、2本画书。我把它们都分类摆好了，这个盒子的大小正好！”

同学们看着佳佳在整理自己买到东西，他们也边向身边的同学炫耀自己的收获，边整理自己的“战利品”。

这节课给了我几点意外惊喜：

一是：我创设的情景他们如此的喜欢；

二是：由始至终他们在学习中感受到成功的喜悦；

三是：对于同学们平时不太接触的花钱问题，同学们有了更深的理解，也提高了对这部分知识的掌握。

四是：他们能把学过的知识进行自觉的整合，即把“买东西”---整理物品自觉运用到一起。

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不妨让学生做回小老师
我班的吕游同学，是我的得意弟子，她的理想就是长大要做教师。今天复习到简便计算时有这样一道题：8080×1.25，我指了两名同学到黑板上做，其他同学在练习本上做。

结果，一个同学的做法是：8080×1.25=（8000+80）×1.25=10000+100=10100，另一个同学的做法是：8080×1.25=1010×（8×1.25）=1010×10=10100；接着我让做题的同学说出自己的简算思路，结果第二个同学叙述不是很完整，我便叫吕游同学到前面讲解，没想到她的语言比我讲的更容易让学生理解，下面是吕游同学对第二种解法的解释：大家看算式里有个1.25，大家可能都知道，1.25最好的搭档就是8了，那我们怎么才能让8080变成一个数乘以8呢？那就是用8080÷8=1010，现在的算式就变为：1010×8×1.25，这样把8×1.25变成10，1010×10就是1010的后面添上一个0，所以就是10100。

吕游讲完后，同学们都不约而同的为她鼓掌，说明大家很喜欢这样的小老师给他们讲解。我想，孩子们之间比我们与他们更便于沟通，不妨多给孩子们这样的机会！同时我们也要尽可能用孩子们的语言讲解数学问题。