小学语文教研论文：如何营造语言学习良好环境

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正视语言系统落差　营造语言学习良好环境
江苏省如皋市九华小学　徐志华


笔者家乡江苏南通，原名“通州”“南直隶通州”，从后周开始作为军事州，人员混杂，包括驻军、种田的农民、劳教的贪官污吏和发配充军的“刁民”。所以，南通地区方言众多，以致相隔不远，方言就明显不同，甚至小范围内遗存着某些奇怪的方言。笔者从小生活在这样的土地上，并从事农村初中、小学一线语文教学二十余年。我深切感受到农村中小学语文教学普遍存在如下一些状况：



1．学生语文学习兴趣普遍偏低，很难感觉到自己明显的进步；



2．学生普遍感觉语文学习难度大，难以达到老师的高要求；



3．学用脱节，学生们生活中听、说的是方言，天天用，却写不出来；课堂上学的是普通话，天天学，却又不能在日常生活中使用；



4．学生写作文必须进行“翻译”，即进行语言系统转换。非北方方言区的孩子写作文时就多了一重转换，也就更加困难。



这是什么原因？笔者深感学生学习语文过程中受到“语言系统落差”的困扰。这种困扰，严重制约了语文教学效率的提高，使语文教学难以达到理想的效果。我国有七大方言：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言。就与普通话的差别来说，闽、粤方言与普通话落差最大，吴方言次之，湘、赣、客家方言与普通话落差较小。



“语言系统落差”如何形成的呢？



几乎每个方言区学生都存在两个甚至两个以上的语言系统，即方言系统和普通话系统。方言系统的语言，主要是生活中听、说的语言。有的孩子，受祖父母、外公外婆、父母等人说不同方言的影响，甚至在生活中使用多种方言系统。在家庭生活中，家人，特别是老人只会说方言。南通方言称“东西”为“杲昃”（“杲杲日出”。昃，太阳偏西。）“qiǔ人”，意为“欺负人”，但“qiǔ”字怎么写呢？普通话系统的语言，主要是在学校读、写，在新课改背景下普通话的听说训练渐渐得到重视，但仍未达到应有的效果。



我们必须正视语言系统的落差，因为落差可以产生负迁移。两个语言系统的关系，有如下几种可能：



⑴落差极大，几乎互为外语，如闽、粤方言与普通话。对这些方言区的学生来说，学习普通话犹如学习第二种语言。如果儿童时期学习普通话，一开始基础好，兴趣浓，就能学得很漂亮。否则，学习普通话会十分吃力。



⑵落差不大，可能方言反而会严重干扰对普通话的学习。如发音的方式习惯、常用的词汇、句式，已经成为难以改变的习惯，恰如贺知章“鬓毛衰”时还“乡音无改。”



⑶几乎没有落差。普通话就是“以北京语音为标准语音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的”现代汉民族的共同语。注①所以，生活在北京等地的孩子，学习普通话就几乎没有障碍。写文章，也只要能“我手写我口”即可。另外，生活在一些特殊环境中的孩子（如随亲人生活在电视台、广播电台、学校等环境中），学习普通话困难也不大；但这些生活在特殊环境中的孩子，可能会存在交际上的问题，走出狭小的生活圈子，不能很好地与周围日常讲方言的人交流，易受排斥、嘲笑，造成心理封闭，易产生心理问题。



面对客观存在的语言系统的落差，我们应该采取怎样的对策呢？



1．承认现状，正视学生语言系统的转换。承认学生在生活中听、说方言的现实。



2．正视方言系统，建议允许各地编写的语文教科书中安排适量的方言文章，甚至专门建设方言课程。可以在补充阅读课本中安排方言文章，可以提供方言词汇、句式，甚至可以专门编写方言教科书。



3．改造方言，优化方言，让学生将生活实际与语文学习接上轨。现在，有一些地方电视台、广播电台开播了方言节目。如，南通电视台开播了《总而言之》这个方言节目，主持人用方言播报，同时屏幕下方显示普通话字幕。这样的节目，可能会有助于学生将生活中的方言更加顺利地转换为普通话，有助于学生将真实的生活与自己的语文学习真正接上轨。



4．在学生周围努力营造日常使用规范语言的环境，人人自觉讲普通话，用文明语言、规范语言。应该要求学生在学校内，无论课内课外都坚持用标准普通话交谈，打好语言基础。高度重视口语交际训练，让学生习惯于用普通话交流。利用阅读课和口语课，规范说话要求，以促使学生逐步形成良好的语感。尽力争取家长配合，请家长在家庭中尽量使用普通话。



5．引导学生适当多听多看中央电视台等电台、电视台的新闻类节目和少儿节目，让规范优美的普通话在学生心里扎根。笔者学生时代就常听广播评书，对语感的培养起到了很好的作用。



【参考文献】



注①：黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》。北京：高等教育出版社，1991年11月第1版P4