小班活动 学习《目测和比较》反思

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    为 了 让 幼 儿 发 展 目 测 本 事 和 比 较 本 事 ， 我 们 以 最 基 本 的 区 分 大 小 入 手 ， 让 他 们 学 会 比 较 物 体 的 大 小 ， 以 及 学 会 比 较 物 体 的 思 维 方 法 。
活 动 目 标 ： 学 习 区 别 大 小 有 明 显 差 异 的 物 体 ， 并 能 正 确 表 达 什 么 是 大 ， 什 么 是 小 ， 发 展 初 步 的 目 测 本 事 和 比 较 本 事 。
活 动 过 程 ： 首 先 出 示 教 具 ， 先 是 两 个 娃 娃 ， 分 别 取 名 大 大 、 小 小 ， 让 小 朋 友 一 齐 来 玩 ， 初 步 学 会 大 、 小 概 念 。 随 后 拿 出 椅 子 ， 比 较 大 小 ， 最 终 由 小 朋 友 自 我 比 较 。
     反 思 ： 随 着 新 《 纲 要 》 要 求 的 能 从 生 活 和 游 戏 中 感 受 事 物 的 数 量 关 系 并 体 验 到 数 学 的 重 要 和 趣 味 ， 引 导 幼 儿对 周 围 环 境 中 的 数 、 量 、 形 、 时 间 和 空 间 等 现 象 产 生 兴 趣 ， 建 构 初 步 的 数 概 念 ， 并 学 习 用 简 单 的 数 学 方 法 解 决 生 活 和 游 戏 中 某 些 简 单 的 问 题 等 观 念 的 提 出 。 幼 儿 园 数 学 教 育 正 发 生 着 从 注 重 静 态 知 识 到 注 重 动 态 知 识 ， 从 注 重 表 征 性 知 识 到 注 重 “掌 握 “知 识 到 注 重 “构 建 “知 识 的 重 大 变 革 。
      小 班 的 数 学 活 动 相 对 于 其 他 领 域 的 活 动 来 得 枯 燥 、 单 调 ， 由 于 这 个 时 期 的 幼 儿年 龄 小 ， 逻 辑 思 维 尚 在 发 展 ， 这 就 更 加 要 求 师 在 组 织 指 导 活 动 中 要 多 花 心 思 。 数 学 排 序 活 动 的 组 织 首 先 要 明 确 其 概 念 及 其 特 点 ， 在 这 个 教 学 活 动 中 并 没 有 很 好 明 确 这 一 点 ， 导 致 幼 儿 只 是 在 教 师 的 固 定 模 式 下 进 行 必 须 的 按 顺 序 排 列 ， 而 没 能 发 挥 幼 儿主 观 能 动 性 找 出 排 序 规 律 。 活 动 资 料 设 计 上 较 趣 味 ， 但 对 于 小 班 来 讲 有 点 简 单 。 虽 然 活 动 中 的 组 织 较 好 ， 但 在 对 幼 儿的 引 导 上 有 待 加 强 。 孩 子 在 活 动 中 自 主 探 索 不 够 强 。