四年级班主任：小学生心理健康案例分析

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基本情况：

     王晨亮，男，11岁，小学四年级学生，家中排行第三，有两个哥哥，其中一个与王晨亮是双胞胎兄弟。双胞胎哥哥王晨光学习成绩好，行为习惯好，各方面表现优秀。而双胞胎弟弟王晨亮学习成绩不好，行为习惯不好，不论是生活还是学习都存在较多问题。

具体表现：

1、 上课听讲不专心，学习效率低，家庭作业不能按时完成，对待考试态度不认真

2、 行为习惯差，对学校、班级的规定熟视无睹，上学期间偷偷带领同学溜出校门

3、 在家里边偷偷拿钱，带到学校给同学分发零花钱，买来食物或用品讨好同学

原因分析：

经过和他的妈妈交谈，了解到：王晨亮在家经常和妈妈生活在一起，爸爸常年在外打工。他的妈妈又要照看孙女，又要照顾这对双胞胎兄弟，精力自然是不够的。王晨亮又不听妈妈的话，虽然爸爸能够管住他，但又常年不在家，他性格又十分倔强，妈妈拿他没有什么好办法。而哥哥王晨光乖巧懂事，跟王晨亮是完全不同的两种人，家里人更喜欢这个懂事、听话、学习优秀的孩子，在家里边都是表扬关注王晨光，对王晨亮的关注少了些。在学校里因为成绩差，习惯不好，经常会受到老师的批评。种种原因导致了王晨亮越来越叛逆，完全听不进去老师和家长的教导，如果长期这样下去，这个孩子的情况只能越来越糟糕。

个案处理

一、加强与其家庭的联系，与他父母合力使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理问题的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，公平公正地对待家里的每一个孩子，并且对王晨亮要多关注多表扬，让他一点一点进步并找到自信。在学习上让他的双胞胎哥哥多多帮助他，带领他一起学习，体验学习带来的快乐。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。在学校里，我帮助他建立自信，从最基础的知识学起，取得进步就及时鼓励，给他发小奖状，让他体验成功的快乐。在生活中让他知道老师是关心他的，逐步改变自己的不良习惯。

三、给以较多的情感关怀

1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2．多一些一视同仁的关心。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁。

四、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

素质教育注重学生的全面发展，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，拿解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门，