湘教版一年级语文下册《虎王开会》教学实录

网站工作室

（一）猜谜激趣，导入新课。

  师：小朋友，今天老师要给大家介绍一种动物：“生在丛林满山跑，身穿斑斓黄皮袄，百兽之中它称王，威风凛凛性暴躁。”你知道这是指的哪种动物吗？

  生：老虎。

  师：真聪明！这节课我们就来学习一篇与老虎有关的课文《虎王开会》。（板书课题）跟着老师齐读课题。

【设计意图：小朋友们对猜谜都有浓厚的兴趣，所以这一步设计能充分调动他们的积极性。】

（二）质疑问难，初步感知。

  师：看到这个课题，你都想知道些什么呀？谁来说说？

  生1：我想知道虎王几点钟开会？

  生2：我想知道虎王在哪儿开会？

  生3：我还想知道都有哪些动物参加了这次大会？

        ......

  师：说得真好！下面就请小朋友带着这些问题认真听听这个故事！（出示课件）

  师：小朋友，你们喜欢这个故事吗？

生：喜欢。

【设计意图：通过学生质疑，能够培养他们主动提出问题并解决问题的能力。】

（三）初读课文，学习生字。

  师：那就请小朋友轻轻地把书翻到104页，用你最喜欢的方式自己试着读读这篇课文，轻声读也可以，大声读也行，小朋友一边读一边把课文中的生字圈出来，大家开始吧！

  师：小朋友们的学习可认真啦！虎大王说，小朋友如果能准确地读出课文中的字宝宝，就能得到大会的入场券！你们想去吗？（生答：想！）那你们有信心接受挑战吗？（生答：有！）（出示课件）

【设计意图：以入场券的形式引出文中生字的学习，及时抓住了学生的好奇心理，符合低年级儿童教学的心理特点。】

师：小朋友们真了不起，一下子就记住了这些字宝宝的名字，如果老师把它们放到词宝宝中，你还叫得出它们的名字吗？（出示词语先叫学生“开火车”认读，再齐读）

  师：小朋友们真棒！一下子就拿到了入场券，（课件出示入场券）下面，我们就和小动物们一起去参加虎王大会吧！接下来，小朋友可以大声朗读课文，一边读一边想：老虎大王什么时候召开动物大会？有哪些动物参加了虎王大会？它们是怎样来的？（课件出示上述三个问题）

（四）深入读文，理清大意。

  师：谁来告诉我老虎大王什么时候召开动物大会？

生：老虎大王早上八点零五分召开动物大会。（生边回答，师相机板贴卡通表）
师：你读书真用心！大拇指奖给你！
师：那谁又能告诉老师，到底有哪些动物参加了虎王大会？
生1：我知道有燕子、乌鸦、啄木鸟参加了虎王大会。
生2：我知道有狮子、豹子、狐狸、大灰狼也参加了虎王大会。
生3：我还知道有大象、熊猫也参加了大会。
     ……
   （师根据学生的回答相机板贴动物卡片）

【设计意图：当学生说出那些动物时，老师就相机板贴这些动物，并且分类，这样很形象，也让孩子们一目了然。】
师：哇！原来有这么多动物来参加虎王大会呀！那它们是怎样来的呢？你知道吗？

生1：我知道燕子、乌鸦、啄木鸟是飞着来的。（板书“飞”）

师：你能“飞一飞”吗？（生模仿“飞”的动作）

师：你飞得可真快，就像一只飞翔的小鸟。小朋友一起来学学！

师：那这一句我们该怎样读？谁试试？（叫一生表演读，再齐声表演读）

师：狮子、豹子、狐狸、大灰狼是怎样来的？谁来说？

网站工作室

生2：狮子、豹子、狐狸、大灰狼是跑着来的。（板书“跑”）

师：那你能“跑一跑”吗？（生模仿“跑”的动作）

师：你跑得可真快呀！那你读读这句！（先叫一生表演读，再齐声表演读）

师：大象、熊猫又是怎样来的？谁知道？

生3：大象、熊猫是走着来的。（板书“走”）

师：你能学学吗？（生模仿“走”的动作）那你读读这句！（一生读后再齐读）

师：袋鼠、青蛙是怎样来的？谁说说？

生4：袋鼠、青蛙是蹦着来的。（板书“蹦”）

师：你能学学吗？（生模仿“蹦”的动作）那你读读这句！（先叫一生表演读，再齐声表演读）

师：谁还能说说鲤鱼、小虾是怎样来的？

生5：鲤鱼、小虾是游着来的。（板书“游”）

师：你能“游一游”吗？（生模仿“游”的动作）

师：你游得可真慢！我们读时可以把“游”字读得慢一些。你来试试读这句。（一生表演读，再齐声表演读）

师：乌龟、鳄鱼、蛇又是怎样来的？

生6：乌龟、鳄鱼是爬着来的。（板书“爬”）

师：你能学学吗？（生模仿“爬”的动作）

师：你爬得好吃力呀！我们在读这句时，也可以把“爬”字读得慢一些。你试试看。（一生先表演读，再齐声表演读）

师：小朋友们读得真传神！老师在听的时候，仿佛看到了乌龟、鳄鱼、蛇慢慢爬来的样子！下面再请小朋友齐读这三段，愿意配上动作也可以，看读时能不能也像老师一样看到动物们赶来开会的情景？（生齐表演读这三段）

【设计意图：在解决“动物们是怎样来参加虎王大会的？”这一问题时，我重点引导了学生对相关动词的理解，并让他们模仿了动物们来的样子，这样既让本堂课的教学变得很生动，也加深了他们对课文内容的理解。】小学   教学设 计 网 W   W W.XX j x SJ.cn

师：哎呀！小动物们都按时来了，老虎大王我今天真高兴！（师边说边戴上老虎头饰）让我们一同唱起来、跳起来吧！（课中操：《什么动物出来玩》，出示课件）

【设计意图：课中操再现了动物们赶来开会时的热闹场面，与文本融为一体，同时也给了孩子们一个轻松愉悦的学习氛围。】
师：诶，我好象没看见小蜗牛？你们猜我会怎样说？结果怎样？请你们仔细读读课文最后两段。（投影出示5、6自然段）

     师：小朋友，我是怎样说的？（叫生答）

     师：小朋友，如果你是兽中之王，你看到动物们都准时到场，而只有小蜗牛没有来，你会怎样想？

生：我想，蜗牛是不是遇到麻烦了，在路上受伤了。
师：说话的时候是怎样的语气？（担心、着急）
师：那我们怎样用担心、着急的语气读呢？
师：（生读，不太像时）是啊，我也是这样想的：小蜗牛怎么还没到……（师带着上述语气读）
师：谁来学学？（指名）
师：除了担心蜗牛在路上出事，我还有想法呢！谁猜得到？你看，动物们都来了，就这小蜗牛没来！
生：小蜗牛怎么这么不守纪律。
师：对！我生气了，发脾气了！
师：谁能读出我现在的语气？
师：（生读后）这只虎王真威风，让人好害怕。你当小老师带领大家读读。
师：除了担心小蜗牛、生小蜗牛的气以外，我还有一种想法，你能猜到吗？我觉得小蜗牛平时最遵守纪律，它不可能没来呀？是不是……？
生：蜗牛一直很守纪律，是不是藏在哪儿，您没有看见呢？
师：你真聪明！我可不是个随便怀疑子民的山大王，我也不信小蜗牛没有来，那谁又能读出我现在疑惑的语气呢？（生叫一生读，再齐读）

师：小朋友把虎大王的话读得好极了！那么，如果你是小蜗牛，听到老虎大发雷霆，你会怎样！那说话的时候又是怎样的语气呢？（害羞，可怜）你读读看！还有谁试试。
师：听了你的朗读，老师觉得小蜗牛真的很可怜。

【设计意图：在这部分教学中，我引导学生分析了虎大王没看见小蜗牛时可能会有的几种心理，这不仅加深了学生们对课文内容的理解，也拓宽了学生们的知识面。】
师：如果小蜗牛看到老虎担心它，在找它，小蜗牛又会怎样？
生：小蜗牛高兴、得意。

网站工作室

师：你能读出高兴、得意的语气吗？
师：你口中的蜗牛真有趣，大家一起读读。
师：威风凛凛的老虎真让人羡慕啊！有谁愿意扮一扮老虎，读读它说的话？这样吧：我们先来扮个担心小蜗牛的虎大王！（叫一生上台戴上老虎头饰表演，下面的小朋友都是小蜗牛。）（师评：你表演得太好了！）

师：谁再来扮个生气的虎大王？（叫一生上台戴上老虎头饰表演，下面的小朋友都是小蜗牛。）（师评：你表演得真棒！）

师：谁还来扮个疑惑的虎大王？（叫一生上台戴上老虎头饰表演，下面的小朋友都是小蜗牛。）（师评：你真是个表演天才！）

【设计意图：通过学生们的表演，大家都有了一个身临其境的切身体会。】

师：哦，原来小蜗牛是和小袋鼠一起来的。（师边说边在黑板上画小蜗牛）诶，小蜗牛，我想采访一下你，你怎么会和小袋鼠一起来呀？（采访两个学生，有两种可能和评价）

师：正是因为小动物们来的方式不一样，所以它们的速度就有的快有的慢。那它们的到会时间肯定不一样！不信，你在书上找找，找到后告诉老师。

【设计意图：这一步设计更是为了激发学生们那强烈的好奇心和求知欲望。】

生1：我知道燕子、乌鸦、啄木鸟、狮子、豹子、狐狸、大灰狼是八点钟来的。（板贴卡通表）

生2：我知道大象、熊猫、袋鼠、青蛙是八点零三分来的。（板贴卡通表）

生3：我还知道鲤鱼、小虾、乌龟、鳄鱼、蛇是八点零四分来的。（板贴卡通表）

师：小朋友再来看看，老虎大王是几点钟开会？

生（齐）：八点零五分。

师：是啊！小动物们都在八点零五分之前赶到了会场，这说明小动物们非常守时！（板书“守时”）也就是都没迟到。小朋友，那你们平时早上什么时候到校啊？（叫几个学生说，对学生进行守时教育）

【设计意图：这一步设计意在对学生们渗透守时的教育。】

师：那么，除了课文中这些动物，你还希望有哪些小动物来参加虎王大会？它们会怎样来？小朋友先想一想，然后说一说。（投影出示句子训练）
师：（交流完毕后，师小结）小朋友们真热心，小动物们会感谢你们的。平时啊，只要我们多观察小动物，多了解小动物，多阅读课外书，就能和更多的小动物成为知心朋友。

【设计意图：这一步设计，意在拓宽学生们的思维，同时也是为了加强他们说完整话的能力。】

（五）拓展思维，升华主题。

  师：好了，小动物们都按时到达了会场，虎王可能要开会了，让我们赶快去看看吧！（出示课件：再现虎王开会的动画场面）

师：小朋友，听了虎大王的话，你想说点儿什么呢？

生1：我想说我们要守纪律。

生2：我想说我们要遵守时间。

  生3：我还想说我们要按时上学。

        ……

  师：小朋友们说得真好，老师相信你们个个儿都是守纪律的乖孩子！