做“学生全面发展”的教学 ——小学数学课堂教学改革观摩研讨及教师培训活动心得体会

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“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。10月29日，登封市教育局组织小学数学课堂教学改革观摩研讨暨教师培训活动，我校全体数学教师怀揣着对数学教育的探索与追求参加了本次线上活动。

本次学习分为两个部分，第一部分是听梁秋莲老师带来的《培养学生空间观念的教学策略》报告，通过梁老师的讲座我明白了培养空间观念有利于学生认识周围的世界，发展思维能力，提高解决问题能力，培养创新精神和实践能力，同时空间观念是学生智力发展的重要因素之一，空间观念是创新精神所需要的基本要素。空间观念有直观性特点、活动性特点、渐进性特点，空间观念的形成与学生对知识的理解掌握水平相关，与学生的思维水平直接相关，小学生几何思维发展要经历三级，一级是直观水平，二级分析水平，三级是抽象水平，经历实物直观到几何图形直观，建立实物与图形之间的联系的过程。

第二部分观摩了五位名师名家的数学课堂；史瑛老师二年级的《拼角》；高宇翔老师三年级的《解决问题》；范小枫老师四年级的《大数的认识》；李丽文老师五年级的《可能性》；王建林老师六年级的《探究性分数除法》。 五节课例，给我印象深刻的是高宇翔老师三年级的《长方形正方形周长的解决问题》，高老师巧妙的运用列表法，引导学生有序的思考，通过小组合作、动手操作、记录，有序的将16个小正方形拼组成不同的长方形、正方形记录在操作单上；然后，全班交流汇报，最后，老师总结。有效的突破了本节课的难点，拼成的长方形的长和宽越接近，其周长越短。

史瑛老师的《拼角》中，史瑛老师以从一块板入手，让孩子从一块板上的角开始数角的个数，再找锐角、直角、钝角。再去拼角，孩子们都学的非常快乐。上课开始，先复习什么是角，孩子回答“角是由一个顶点、两条边组成的。”接着找锐角、钝角，回顾锐角、钝角的判断方法。这节活动课有两个活动，活动一：找出两个角拼出一个直角。让学生动手摆一摆，孩子们在玩中学，都学得非常开心。活动二：找出两个角拼出一个钝角。史瑛老师在课上及时表扬，一句“同学们真了不起”，鼓励了孩子，孩子们学习的劲头更高了。接下来，杨老师还让孩子们用百鸟蛋拼了各种图形。在数学课上采用思维训练器具进行教学，调动了孩子们的学习积极性，提高了课堂效率，学生更喜欢数学。  数学思维训练能有效地提高孩子的数学思维能力，逐步培养孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力。课堂设计都比较精彩、巧妙。

五位名师通过网络进行了线上的课堂教学展示，为登封市小学数学教师带来了一种全新的教育理念。部分教育专家和各地市的教研员也对示范课进行了深入剖析，引领全体小学数学老师领会了每个教学环节设计的内涵和真正意图，在课堂设计、课堂效果把握等方面进行了重点诠释，让与会老师们深刻的反思了课堂教学的能力是一次“无形的培训和提高”，让众多小学数学老师们明白，自己的深刻感悟和反思交流才会使课改的理念真正作用于课堂。

通过课堂观摩和专家引领，我相信我今后一定会不断更新教育教学观念与手段，快速成长，始终会把“热爱数学”作为工作重心，坚信心有多大，讲台就有多大！