读《教师与学生创新行为》有感

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随着新课程改革的推进，在信息技术课堂教学过程中创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，使课堂在情境中有机拓展，学生情感在情境中充分体验，教学效果在情境中不断提高。学生可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，从而能利用自己原有认知结构中的相关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识，赋予新知识以新意义，完成对新知识意义的建构。

迎江区教育局创办了“读书漂流活动”，我认真阅读了《教师与学生创新行为》这本书，结合自己多年的信息技术课教学经验，谈谈创设情境的几种方法。

一、创设模拟真实生活的情境

信息技术是一门实践性很强的学科，与学生的学习生活相联系，一方面教师应使教学内容和每个学生的学习生活贴近，激发学生学习信息技术知识解决实际问题的愿望。另一方面鼓励引导学生将学到的信息技术知识应用到实际生活，去解决实际生活中的问题，例如，在上《确定旅游线路》一课时，一开始我便叙述随着人们生活水平的日益提高，人们也更注重生活品质，旅游也成了人们休闲渡假的选择，假设你一家人准备去旅游但对目的地并不十分了解，为了使旅游进程更加合理，让同学们设计一下旅行的路线。同学们一听这样讲，上课便来了劲，此时，我便提出此次旅游要注意的几个事项，比如旅游费用的数额、旅游时间的限制等等。要求同学们在规定的时间以及费用上能设计一个经济实惠旅游路线。同学们听完要求后，立即投入到设计旅游路线的工作中，上网查资料忙碌开来。这一堂课在紧张愉快的气氛中度过。

二、创设探究操作情境　

信息技术课操作实践性强，给学生创设尝试、探究操作情境是非常必要的。有一些学生自己通过上机操作就能得出答案的教学内容，教师不妨只做必要的引导，让学生先进行自我尝试，随后共同探究操作方法，最后教师只根据实际情况进行强调总结即可，这样可以让学生体验到学习成功的喜悦，提高学习的兴趣。例如，在学习 “艺术字” 插入功能时，有一项内容是：插入艺术字到幻灯片中。我没有讲操作方法，先让学生进行尝试、探究操作，只是提示：从“插入”菜单中找有关图片的命令。学生从 “插入”菜单中找到“图片”命令，在插入艺术字、进行调整后，却遇到了困难：怎样对艺术字进行再加工呢呢？我及时鼓励：“积极开动脑筋，大胆尝试，一定会完成任务的！”学生们仔细地操作着，然后在一起相互探究着。一会儿，有一个小组的几个学生高高地举起了手：“老师，我发现了其中的奥秘？”其中的一个学生双击了艺术字，出现了艺术字重新编辑的窗口。有几个学生听到了，立刻围过来：“怎么操作的？”“噢！是这样啊！”“快回去试试！”学生们高兴地操作着、讨论着。最后，我通过学生的回答进行了小结。

三、创设竞赛情境

当今社会是一个竞争社会，也是一个合作的社会。主动迎接各种挑战，参与各种竞争，才能适应时代发展的需要。作为现代人，能善于与他人合作也是取得成功的重要因素。在教学中教师把学生当成了认知的主人——参赛选手。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。教师利用每个学生都有强烈的创造欲望，都想成为比赛的优胜者的这种心理，把学生被动的认识的对象和任务变成主动接受，形成强烈的求知欲望。有了浓厚的学习兴趣，学生精神生活才会丰富，思维才会灵活多变，为学好信息技术打下坚实的基础。结合教学内容组织小竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣。例如，在学习《生成家长会请柬》时，我设计了两个竞赛环节，一、在上课开始，我将事先准备好的二十张没有姓名的纸质贺卡分给两位写字速度快的同学，然后我在电脑上利用本节课即将要学到的“邮件合并”知识与他们进行比赛，看谁先写完这二十个同学的姓名，结果可想而知，我没用一分钟就玩成了操作，而他们还在一笔一划的写着。这立即引起同学们的极大兴趣，迫不及待的求知欲立即显现出来，这给本节课创造了一个良好的开端。接下来，又让学生分组探究邮件合并的方法，并作一提示。看哪一组做到又对又快，最先完成的还颁发“制作小能手”证书，有竞争同时又奖赏，这样更能激发学生的学习和探究的热情。

四、创设具有艺术美感的情境

情境的创设要富于美感，即要让学生因美感而引发的冲动、注意、情感、最大限度地激发学生的学习动力学习热情和求知欲望，又要和学生的生活经验有一定的联系，还要有新的信息。在信息技术教学中应注意创造机会，带领学生去发现美，欣赏美。比如上多媒体，我们在课前收集一些好的素材作品，经过整理，让它们构成一幅幅无比精美的图画。上课时，先让学生欣赏，让他们被深深吸引着，完全陶醉。我在讲述《制作家长会请柬》一节课时，先给学生展示PowerPoint制作的精美电子请柬。第一张是新年元旦晚会请柬：在一片有、过年的喜庆场景，响起“新年好”的旋律，可爱的卡通人物在快乐的玩耍着，动画显示“元旦快乐”的祝福。“真眩！”学生在欣赏的过程中被漂亮的图片、活泼的动画及美妙的音乐深深吸引了，从内心产生了自己制作请柬的需求。随后，又展示了两张，还增加了点击时出现惊喜的按钮的设置，这样就极大地激发起学生学习的主动性和创造性，迫不及待地想抓起鼠标要马上动手制作。我立即导入课题，提出要求，让学生发挥自己的聪明才智亲手制作请柬。整节课学生的学习热情很高，教学效果很好。

总之，在信息技术中，教学情境的创设方式可以是用语言描述的，可以是实物演示，可用图画、音乐、表演等艺术直观形式来表现，也可用现代化工具进行模拟。不管采用哪种方式创设怎样的情境，都应使这种情境成为充分体现教育目标，充满美感和智慧，能与学生的情感、心理发生共鸣，促使学生在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中，主动探究，体验到学习的快乐，从而提高课堂效率，达到科学素质的提高与个性发展的统一的目的。

最后，信息技术课是实践和操作性都很强的学科。要求我们将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在真实的学习活动中，让学生通过参与实践活动而获得更有效的学习。情境创设实际上就是在强调通过实际参与整个过程而获得知识、技能、情感。作为一名信息技术教师，我们要充分利用学科特点，积极思考，尽可能创设接近学生生活，便于学生理解和喜欢的情境，去充分调动学生的学习主动性。让学生在有效的教学情境中学习知识，掌握技能，并能用于生活实践中。

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第十四中学王志萍