《于永正：我怎么教语文》读书心得

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今年暑假期间，我拿起《于永正：我怎么教语文》这本书认真读了起来······一个笑眯眯的老头，和蔼可亲，一支粉笔一本书，一节课行云流水，没有高科技，没有新花样，但就是让你感觉，这就是语文课本来的样子。

读于永正老师的书，我的感悟有以下三点：

一、语文教育，应该为学生留下什么？

回想自己上学近20年，20年的语文课，语文老师给我留下了什么？这个问题其实一直没有静下心来仔细地思考过。今天看了于老师的书豁然开朗了。他说他的老师1.留下了语言。2.留下了较好的语感。3.留下了认识和情感。4.留下了初步的书写能力、阅读能力和表达能力。5.留下了兴趣和习惯。的确是这样，我现在的读书写作能力其实是在上学时期就已经形成的。也的确是这样:语文教学教的不是课文而是语文！用教材教识字、教写字、教读书、教表达，激发兴趣，培养习惯，烦琐的分析和讲解没有必要，要把3500识字量和2500会写保住，把读和写抓住，一句话:要把语文的根本留住。回想自己上班近两年，语文究竟教什么:1.教给学生语文基础知识。2.教给朗读能力。3. 指导学生把字写好。4.指导学生把作文写好。

二、是老师配合学生    不是学生配合老师

文中说:课堂上不是学生配合老师，而是老师配合学生，帮助学生学习。

有一次，于老师去外地上课，课堂上一个小朋友把课文段落读得极其糟糕，不是丢字就是添字，不是读错字就是把句子读断。在于老师的耐心指导下，他终于读完了。于老师鼓励他这种顽强的精神。课间休息时，孩子居然一人在位子上读书，第二节上课时，于老师又给他了一次朗读课文的机会，这次果然流畅地读完了。于老师说，学习能力差的学生最需老师的“配合”，就像篮球教练教初学打篮球的人一样，递球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必须掩护他，让他投篮，他投篮的那一刹那，教练就要设想到他可能投不中，赶快跑到篮下准备投篮板球，好再传给他...

什么是教？不就是教学生学吗？什么是启发？不就是像给猜谜语的人提示一下“朝哪儿猜”那样，为学生提供一点线索，揭露出一点端倪，鼓励学生去发现吗？除此之外，还不断地激励学生，让学生有获得成功的体验，对语文有稳定持久的兴趣。

三、语文课堂教学的亮点在哪里？

以前我总是觉得语文课堂教学的亮点在课件制作、表演、小组合作、拓展等上。今天，我看了于老师的书明白了:语文教学的亮点，第一:在朗读上。朗读的亮点不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。第二:在关键的词句里。阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法。另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。第三:指导学生把字写好。总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇、听说读写书”里。于老师这样说，不是在否定多媒体、表演等手段，如果这些手段运用得恰到好处，自然会为语文教学增光添彩。

我想慢慢读，细细读，取其真经，教好语文。