五年级语文下册作业规划

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一、目标

通过对“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”的深入学习，加强小学五年级语文作业的建设，有效落实三维目标，提高本人对作业的设计能力、布置能力、批改能力和评价能力，并通过 “语文作业展评”活动，进一步强化和深入，从而提升作为语文教师的学科素养，力争能够科学、熟练地设计和布置课内外作业，并能恰当批改和评价学生作业，活用善用，提高本人语文学科能力，展示有形成果。

二、具体设想

   （一）明确标准，从严要求

对五年级语文“作业建设”，明确语文学科标准，提出具体的、针对性强的要求：

1、作业的设计

优化设计思路：作业设计要紧密结合课程标准和学习内容，体现计划性、针对性和层次性；针对不同学生，设计要有梯度，实行分类推进。要精心筛选、难易适度，鼓励学生进行探究。

丰富作业形式：改变机械重复的单一作业形式，逐步实现多样化和个性化。要针对作业的目的编制作业，要有练习型、扩展型、创造型等各类型作业。

明确作业要求：要有作业内容、时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的明晰的标准和具体的要求。

2、作业的布置

布置的作业，数量适当，难易适度，完成时间半小时之内，使作业布置科学合理。

尊重学生差异，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得。

探索建立规范化作业布置形式。作业要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。为学生、教师、家长的交流搭建一个平台。

3、作业的批改

注意作业批改规范：要根据语文作业特点，做到总批与眉批相结合。尤其是对学生作文的批改，总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语，要对作文存在的问题或不足有深入的分析与指导，眉批要细致具体，要有针对性。

实施有效的批改方式：要求全批全改、及时批改；为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。

注重作业的批改过程：关键在于发现问题，找到学生学习困难的症结，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，然后调整教学计划和方案，改进教学方法。

4、作业的讲评

学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。

(二) 作业形式:

课堂作业：以书面作业为主，当堂课完成。

家庭作业：书面作业为主，口头作业为辅，半小时内完成。

特色作业：不一定是书面作业，更具灵活性、具有鲜明的个性、有综合性的作业。

（三) “作业展评”，活动促进

计划在4月初开展五年级“语文作业展评”活动。

将本班的语文课内外作业展示出来，供大家翻阅、查看和研究，实现共同学习，共同提高。过程重于结果，要扎扎实实地去做。

参展作业种类：课内作业：学生作文、书写练习。

家庭作业：小小周记本或小小日记本；

特色作业：小练笔、手抄报等。

邀请学校领导及优秀语文教师对参展作业进行集中交流和评议。并填写评价表和推荐表，写出理由和依据，提出改进建议，评选优秀，树立榜样，做出示范。

展评过后，撰写反思，写下学习心得，以图在“作业建设”方面形成较强能力，提高语文学科水平。

三、成果形成

过程性资料：语文课内外作业，特色作业，“语文作业展评”活动中系列资料，如优秀作业等。

形成的成果：将优秀语文作业分类别进行整理，汇总。