教后反思---《小英雄雨来》

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本文是一篇精读课文，课文篇幅比较长，这个单元的人文主题是“儿童成长”，指向阅读的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。

成功之处：

一、系统单元要素

我准确把握本单元语文要素“学习把握长文章的主要内容”，也是本课的主要教学目标。特别是根据课后练习确定本课教学目标：一是依据内容理解，能用较快的速度默读课文，了解雨来被称为小英雄的原因；二是阅读方法，能用列小标题的方式把握长文章的主要内容；三是语言表达，能体会课文中描写还乡河景色的作用。

根据本课主要教学目标选择教学内容：一是根据“能用列小标题的方式把握长文章的主要内容”这一目标，指导学生观察小标题特点“概括主要内容”“语言简洁明了”，然后让学生尝试列小标题，最后借助小标题说说课文主要内容，从而达成阅读方法的目标。二是根据“了解雨来被称为小英雄的原因”这一目标，引导学生抓住最能表现雨来是个小英雄的内容进行细读体会，从而达成内容理解的目标。三是根据“能体会课文中描写还乡河景色的作用”这一目标，让学生找出描写还乡河的句子，联系上下文体会这样写的作用，从而达成语言表达的目标，教学思路层次分明。

根据《交流平台》选择方法指导。关于第六单元语文要素，《交流平台》进行了梳理与总结。形成了本课把握长文章主要内容的三个主要方法，即边读边想、前后联系、列小标题。

根据能力系统选择阅读策略。首先，注意运用阅读策略。学生已经学过了“预测”“提问”的阅读策略，让学生“边读边想”“前后联系”“带着问题读”等都很好地渗透阅读策略的运用。其次，注意能力的前后联系。充分利用学生的已有经验，注意引导学生关注故事的起因、经过、结果，关注主要人物、事件和情节。最后，综合运用阅读方法。多次让学生尝试用较快速度默读、浏览等阅读方法。

二、教学环节更具体

第一，学拟标题，把握课文主要内容。《小英雄雨来》一文用序号将课文分为六个部分，课后练习提供了前两个部分的小标题，要求学生仿照范例学列小标题。对于连起来说说课文主要内容，学生借助小标题，能把主要内容说清楚就可以了，语言表达是否精彩、前后衔接是否连贯等不作过多要求。

第二，关注细节，体会人物美好品质。“了解雨来被称为小英雄的原因”是本课的重点目标之一，让学生围绕“从哪些地方可以看出雨来是个小英雄”这个话题进行自主探究，然后引导学生抓住三处“没看见”、三处“中国人”的细节描写，体会雨来的可贵品质。并以“是什么力量让雨来在敌人毒打之下仍然不屈服”为话题，让学生体会“我们是中国人，我们爱自己的祖国”给雨来带来的影响。教学中，没有过分引导的痕迹，都是学生真切的体验与感受。

不足之处:

作为一篇精读课文，文章还特别长，我担心学生理解不了，还是讲得比较多，整整用了三节课才完成教学任务；其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。

改进措施：

转变理念，体现学生主体地位。积极倡导自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，引导学生经历体验、理解、内化、迁移的学习过程。让学生在课堂上学得从容，学得自信。首先，给予学生充足的时间开展自主学习。在了解长文章的阅读方法后，让学生用较快的速度默读课文，这个地方可以安排五六分钟的时间。其次，在突破教学重难点时适时开展合作学习、探究学习。学习列小标题是重点，也是难点，在学生自主学习的基础上，组织学生小组交流。