且学且思——郑州市指向科学概念理解观摩会有感

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非常感谢各位领导给予我们外出学习的机会。这次会议的主题是“指向科学概念理解的教学”，我们观摩了三节示范课，并以此为载体探讨怎样以学生为中心进行教学，促进学生理解和掌握科学概念。
我将从以下几个方面介绍我的学习心得和成长：
    1.在情境驱动下有效构建科学概念，实践证明情境驱动引起学生注意在具体、形象、生动的氛围中帮助学生构建科学概念，高亚飞老师的《气体》就以“乌鸦喝水”的故事为情境帮助学生理解固体占据空间搭建思维台阶促进学生理解气体占据空间。在平时教学实践中，我也会积极寻找与教学目标相关情境进行情境一体化教学如：为学生开水果party，在洗水果，切水果，制作水果沙拉，水果醋、水果酒，水果汁的过程中理解《变化的物体》。通过参观科学博览馆的一系列项目如吹气球比赛、魔术表演和教学、寻找空气等情境帮助学生构建《空气占据空间》。在以后教学中我将继续推进情境教学，让自然真切的情境为学生搭建思维台阶理解科学概念。
    2.于细微处用心，高亚飞老师的课让我难忘，不急不躁，娓娓道来，单从课堂上看就能明白这是一位关注细节到极致的老师：皮球称几次，打几下，观察注射器变化看哪个位置等等微不足道的地方她都做了功课，严谨的思维在科学探究中是非常重要的，做为一名科学老师更应该把细节做好，尤其是实验探究中的细节。
    3.设置问题串搭建思维台阶层层递进促进学生思考，高亚飞老师的课以问题为中心开展教学，巧妙设置“问题串”让问题成为教学的纽带令人耳目一新，这样的课堂学生思维思维会被激活，尝试寻找解决问题的方法，有利于学生的学习由被动转为主动。在实际教学中提问不是那么容易，问题太简单，停留在学生思维已知区，提不起学生兴趣，问题太难，处于未知区，学生容易产生畏难情绪，只有巧妙设置问接问，一环套一环的问题串，让提问有的放矢，把问题处于学生思维最近发展去，把学生思维引向一定得深度和高度。
    4.注重实验教学，三位老师的课各有千秋但是他们有一个共同的特点重视实验探究，通过优化课本实验，补充课外实验大大提高了学生的学习兴趣，如比较称量充气前后皮球质量变化和扎破平衡的杠杆两端的气球观察杠杆的平衡状态来探究空气的质量，如通过用不同的力度手滑桌面感受影响摩擦力的因素，学生在科学探究的过程中收获知识，在教学实践中我发现同一探究目标往往有很多不同的实验，在科学教学中我们应该深挖教材，选择、补充符合探究目标和学生学情的实验，促进学生理解科学概念。
    5.其他，除了三位老师的课，让我收益更多的是研讨，针对一个问题，教育大咖高屋建瓴，各位老师表达观点，分享经验，各抒己见，思维的碰撞会激起更多的思维火花。
闭门造车等于故步自封，我一直期盼走出去多听听，多看看，多学学，终于得到了这个机会，且学且思，让我收益满满。