Good moring ,Good afternoon复习课听课反思

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周一上午，听了闫老师的一节课，让我很有收获，特别是她用图片导入复习句型的复习方法，是整节课的一个亮点。

在课堂一开始，闫老师用一首英文歌《Good moring 》导入复习内容，优美的旋律不仅让学生愉悦了身心，精神上得到了放松，还自然过渡到了本节课的复习内容：Good moring ,Good afternoon上. 这样的导入方式很符合初学英语者的心身发展规律。

接下来，她又在黑板上出示了Good moring ,Good afternoon.的主题图，先让学生观察：“What can they say?”让同桌之间互相讨论图中的人物可能会说些什么话，然后再找几组学生进行汇报，也就是让学生自己总结复习内容，再用学生自己的话说出来，不仅帮助学生一起回忆了学习内容，同时，也锻炼了学生的与人合作，交流学习的能力。

然后，闫老师让一名学生来讲台上，自己找出来Good moring ,Good afternoon.的词条，并且让学生贴在黑板上。首先，学生自己挑出词条的过程是学生单词和图片相结合学习的一个过程，也就是学生由说到认的一个过程，注重了学生的语言基本技能的训练。让学生把词条贴在黑板上，然后让其他学生帮助其一起检查是否正确，也体现了复习的及时性和有效性。紧接着，她和上台来的同学用贴在黑板上的句式进行对话练习，给其他学生做了一个很好的示范，让学生明白了这组对话该如何练习，省去了繁琐的语言解释。示范后再让同桌练习并展示。这样从单句话的练习到句式的练习，再到对话的练习，整个环节循序渐进，重点突出，层次分明，练习有效而扎实。

这个模式让我很受启发：先是图片呈现情景，让学生在情景中来复习学过的知识，再让学生两两结合，进行对话练习，其实就是在践行《新课标》中的“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”这一理念。让学生更多的知道在什么样的情境下，应该运用什么样的英语句式，彻底贯彻语用的要求。另外，闫老师的英语素养很好，语音语调清晰标准，英语口语流利，基本功很扎实，英文书写很漂亮，并且这节课的板书也是经过精心设计的，各个知识点分布的错落有致，却不失知识复习的层次性。

接下来的其他复习环节都是按照这个模式来进行的，略显得有些单调，如果能够再变换一些其他的复习形式来进行，可能学生会更感兴趣，复习的效果会更好。