《教师如何站好讲台》读书笔记

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刚看到《教师如何站好讲台》这本书时，就为学校领导的良苦用心感动，这本书汇聚了很多教育名家的教学经验和具体做法。我们老师通过读这本书就可以学到很多可操作性的方法，并用到自己的课堂上或管理班级中，从而提升课堂效率和管理班级水平。以下是读“育好人”、“带好班”两个专辑的心得体会：

一、管理好自己的情绪

我们每个老师可能都会遇到上课提醒几遍，还不认真听讲的学生；多次违反学校纪律，还不知改进的学生；中高年级甚至会有个别学生跟老师顶撞的情况等。这个时候如果老师在班上大发雷霆，整个班级的学生情绪都会受影响，并且对以上情况的处理效果也不好。在“露好脸”这一节，就给我们提供了很多好的方法。比如在感觉自己情绪快要爆发的时候，我们可以采用“1+3+10”策略：1（提醒自己一声：要镇静不要冲动）+3（深呼吸3次）+10（从1数到10）=镇静，来控制自己的不良情绪。先管理好自己的情绪，再去管理好学生的情绪，之后再去处理问题。尽量不要冲着全班学生发脾气，站在学生角度看待问题，发掘学生的“闪光点”，激励学生的每一次小进步。对于个别学生，单独说服教育，做一个严中有度的“好看”老师。

二、三思而后言

读了《说好话》这一节，我就反思自己在课堂上的说话方式，认识到自己上课有时候，说话说得太快、太多、太急、太响。之后再上课，我就特别注意放慢语速，踏着学生的思维节奏去说；在评价学生时，不说太急，想好合适的表达方式再说；以往我总是把小喇叭音量开到最大，生怕学生听不见或听不清，但奇怪的是，还有学生没听进去。以前我也很疑惑，通过读书我明白了，物极必反，许多情况下，教师的轻声慢语、柔声少语反而能够让学生竖耳静听、竖耳细听，那种声嘶力竭、震耳欲聋的声音反而会让学生紧张、恐惧、压抑和排斥。看了书现在，我总是有意把音量调小，说话声音也只有强调重点时，会大声说，学生倾听的习惯确实有所进步。

三、让学生能做的事情自己做

教师不能管的太多、讲的太多、帮的太多这样会阻碍学生的自我管理能力和创造力的发展。在教育教学中，教师要学会“偷懒”，不揽着学生能做的事，则不拦着学生去做自己能做的事，这样，学生就不会老是“赖”着你，可能还会好好露一手。

有人说：“站上讲台不难，站好讲台不易。”如何站好讲台？这是作为教师首先要考虑乃至一生都要思考的问题。“站在讲台是责任，站好讲台是荣耀”，所以，我们要努力站好讲台，做“四有”好老师。