《做有故事的教育》读后感

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     暑期读了王维审老师的《做有故事的教育》。深深地被王老师那
执着的精神所感动了。有善始者实繁，能克终者盖寡。一件事情能够
这样长期的坚持下去本身就很可贵了。
     每个人，都会有一段孤独的时光。那段时光，是付出了很多努力，
忍受了很多寂寞，不被人理解，不被人看中的日子。这段日子里没有
问候，没有掌声。在这样一段时光里，王老师选择了写作，冷清的生
活用文字来解读寂寞。让精神和磨难一起在生活中扎根。读到这里，
深深地共鸣，也可以说是慰藉了失落的自己。扎根的日子尽管艰苦，
但是，等来时根深蒂固时，会感谢这段日子。作为一名普通的小学教
师，也是因为第一年工作，所以工作的日子里成天忙于班级，回家很
多时候都是累的倒头就睡，时常觉得心力交瘁，在教学上也时刻不知
如何是好，读到王老师的这本书，我在疲惫中有了慰藉，也在迷茫中
找到了方向，可以静下来记事写作，将自己的生活写成小故事，在教
育中渗透着故事。经过时间的沉淀，这些故事会成为教育生涯的宝贵
财富，更会是自己的另一扇窗。
   “通过一段时间的实践，成为一个合格的班主任，具有娴熟、足
够满足班级管理要求的能力和智慧；通过深刻的思考和反思，发现自
己的特长和专长，做一个有特色的班主任；通过不断完善和张扬自己
的特长，让特长成为特色；通过品牌的锻造和锤炼，让特色无限发展，
做一个特色班主任。”王老师在书中指出，一个特色班主任的成长大
概需要的基本路径。我对号入座的发现，年轻的自己还走在第一阶段
的路上，何不去寻找自己的方向呢，就像王老师说的那样，喜欢的东
西要用自己的劳动去获得；美好的东西与别人分享会得到更大的幸福
和快乐。在第一章的阅读中，我深深地发现，老师要善于观察，并把
观察的记下来，学会分享。要做一个会写故事的老师，任重而道远。
让故事能够说话，就是以生动贴切的小故事为切入点，动之以情，
晓之以理，在无形中把美德与力量根植于学生的心灵深处。于是，王
老师尝试在晨会中让故事说话，他能够把班级的事件故事化，和学生
一起开发美好的故事，在国旗下讲故事，用故事丰盈课堂，进行课前
三分钟的故事演讲，开设故事型的家长会，并且在家长会中用故事答
疑解惑，家长会结束前，又用故事引发思考。家校沟通不像学校教育，
两个成年群体之间的沟通也无法通过健达的规范、约束和管制来完
成，更不可能有谁管制谁的位置划分。身份的对等，认知的各具特色，
导致两个群体间的沟通只能用双方可以接受的方式来实现，这样看
来，王老师的讲故事，无疑是最恰当的一种。这也让我思考，自己平
时的家校沟通，实在欠缺，或是学生有特殊情况电话联系，或是孩子
在学校表现不是很好，电话向家长“告状”，最后事情还是没有解决，
反而让家长害怕接到老师的电话，让学生对老师也心生害怕，适得其
反。王老师的这个方法解决了我的一个困惑，茅塞顿开，至少我可以
循着这个方向走下去，学会用故事去经营常规的德育。
    后面的几章王老师主要写了从“教育叙事”到“叙事教育”。王
老师认为教育叙事有两方面的内涵，一是在讲述故事的基础上，通过
对故事进行感悟和反思，揭示内隐于生活事件、教育经验以及背后的
教育思想、教育理论和教育信念；二是在对故事进行教育性设定的基
础上，通过使用具有教育意义的故事、生活事件、教学事件来推动
学习者的品德建构，从而促进学习者道德水平的提高。从价值上来看，
教育叙事推动的不再是教师自身的成长，而是师生的共同发展。因为
有颗永不放弃成长的心，无须他人成全，无须外力牵引，我用读和写
的方式，就这样向着自己开出了一朵又一朵的花。”有着前辈的指引，
在教育的路上我也会耐心的做好一件事，抱着初心始终走下去。