第二单元《做聪明的消费者》单元梳理

网站工作室

一、本单元的整体框架

　　本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题二“我的家庭生活”第4条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方法”，主题四“我们的社区生活”第4条“学习选购商品的初步知识，能够独立地购买简单物品，文明购物。具备初步的消费者自我保护意识”；第11条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识”，以及《青少年法治教育大纲》中“初步了解消费者权益保护”。

　　针对四年级学生的生活实际、成长需要，本单元以培养消费者的基本素养为教育主题，引导学生树立正确的消费观念，增强消费者的维权意识，选择合理的消费方式以及养成勤俭节约的好习惯，帮助他们成长为聪明的消费者。

　　二、本单元在本册中的地位

　　本册教材根据 “同伴交往”“理性消费”“工农业生产与劳动者”“家乡的文化与发展”四个学习主题，设计了“同伴与交往”“做聪明的消费者”“美好生活哪里来”“感受家乡文化 关心家乡发展”四个单元共十二课内容。从本册中各单元之间的关系进行分析，第一单元“同伴与交往”属于“自我成长”的范畴。第二单元“做聪明的消费者”主要引导学生学习购物常识，理性消费，从小树立正确的消费观。第二单元与第三单元、第四单元同属于“社区领域”的范畴。整本教材的主题设置呈现由自我成长到社区领域同心圆扩大的过程。

　　三、各课间的关系、编写意图

　　第二单元“做聪明的消费者”以“理性消费”为主题，共三课，第4课《买东西的学问》首先从日常购物过程入手，引导学生学习购物常识和基本技巧，学会文明购物，能够维护自身合法权益。第5课《合理消费》从学生外在的购物行为转向学生内在的购物需求，引导学生反思自己的购物要求，培养学生合理比较、自我控制的能力，并进一步引导学生学会合理开支与消费，避免过度消费。第6课《有多少浪费本可避免》聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。

　　小学生作为未来社会经济活动的参与者，教材关注其正确的消费观念、消费方式和消费行为的培养，旨在引导他们做理智的消费者，学会文明购物，树立科学和合理的消费观，养成勤俭节约的好习惯，循序渐进，具有鲜明的价值导向，从意识和行动两个层面为参与更广泛的社区生活做铺垫。

　　四、教学重难点

　　本单元的教学重点是引导学生学习并掌握消费常识和基本技能，学会合理消费、理性消费，树立正确的消费观。教学难点是引导学生用比较合理、自我克制的方法，杜绝浪费行为。

　　五、单元教学的实施建议

　　1.充分结合学生和生活地域的实际情况。根据当地及家庭的消费特点进行教学，如有的地区电视购物较常见，有的家庭经常网上购物，有的地区有赶集活动等，引导学生了解和体验这些购物活动，开展符合学生生活实际、具有当地特色的教学。通过多种教学形式落实教学目标，锻炼学生的观察能力和收集信息的能力，培养学生的文明购物意识和初步法治意识等。

　　2.教师要注意学生学习体验的真实性。合理开支有一定的现实性，教师要根据本地区和本班的实际情况进行调整。尤其是对于一些经济欠发达地区以及一部分家境困难的学生来说，他们生活中有不少合理的消费需求都难以满足，更谈不上过度消费。教师一方面要肯定这些学生有自己的消费需求和愿望是很正常的，赞赏他们体谅父母、懂事明理的态度，另一方面也要教育他们，即使以后在经济能力允许的情况下，也要做到合理消费。

　　3.注重价值引导，重在践行和引领。对于培养学生的节俭意识，教师要注意分寸和尺度。勤俭节约是我国的传统美德，同时也要根据当前的时代背景赋予其新的内容。对于现在的学生而言，不攀比，不虚荣，不盲目追求品牌，注重功能，物尽其用，就符合节俭的基本要求了。让学生明白，勤俭节约、合理消费不是提倡大家过苦日子，不是抑制消费，更不是“一毛不拔”，而是在学习和生活中树立及实践科学合理的消费观。此外，教师还应引导学生由“自我”转向“他人”，让学生认识到，自己不仅要做到节俭，还要带动更多的人加入到节俭的行列中来，为形成勤俭节约的社会风尚贡献自己的力量。

　　举例来说：

　　教学第4课“学会看包装”部分时，可以建议学生课前和父母一起购物，购买一件自己需要的物品，学习如何查看包装并分享信息。教学“避免购物小麻烦”部分时，让学生带着购物“战利品”在课上分享自己的购物经历，同大家一起讨论购物的经验或教训，初步学会基本的购物技巧。教学“维权意识不能少”部分时，可以结合真实、生动的案例让学生认识到消费者拥有哪些基本的合法权益，知道消费者合法权益被侵犯后应该通过什么途径和方式解决，学会依法保护自己的合法权益，在具体的生活情境和现实需求中渗透法治教育。

　　教学第5课“那些我想要的东西”部分时，可以先引导学生讲述自己的感受，比如，“当你特别想买一样东西的时候，心情是什么样的?”“虽然你特别想买，但明知不应该买，这时候的心情又是什么样的?”然后再引导学生思考，比如，“你有哪些小窍门可以让自己不那么想?”“过去你用过哪些好办法能让自己忍住?”在交流与分享的基础上，教师再引导学生总结方法，作为今后行动的指南。还可以在课上设置情境，让学生演练这些方法，并尽量掌握它们。教学“学会合理消费”部分时，让学生学会根据自己的实际需求进行消费，进而懂得量入为出的消费原则，学会制订合理的开支计划，做到有计划、合理地消费。

　　教学第6课时，对于浪费现象的调查活动是教学重点，教师应该在调查目标和方法上提供一些具体建议。可以引导学生尽量关注不同领域里的浪费现象，例如水、电、衣物、塑料制品等，选择比较小的切入口进行探究，比如“某小学用水（或用电）的浪费调查”“某班同学橡皮使用中的浪费调查”等。调查方法可以采用观察、采访、查阅资料等方式，做好记录，通过数据或图片的方式呈现结果。可以提醒学生在调查中留心一些节约小妙招，并向全班推广。