第5课《合理消费》第一课时说课

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一、教材分析

　　《合理消费》是《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的第二课，这一课是根据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题二 “我的家庭生活”第4条编写的，其核心主题是学会合理开支与消费，树立正确的消费观。本单元属于“社区领域”的板块，是以培养消费者的基本素养为教育主题，引导学生树立正确的消费观，养成勤俭节约的好习惯。

　　第一课时“那些我想要的东西”从学生想要的东西入手，引导学生从多个角度反思自己向父母提出的购物要求是否合理，从而辨明合理与不合理的购物要求。同时，教材还从方法上引导学生学会合理比较、自我克制，能够理性做出购物选择。

　　二、学情分析

　　四年级学生已有一些消费经验，比如，独自购买简单的日常生活用品、学习用品等。但他们心智尚不成熟和缺乏生活经验，易受外界影响，在购物时往往缺乏独立的判断能力，难免提出不合理的要求，因而需要培养学生理性消费的观念，从而使他们能够反思自己的购物要求是否合理，学会自我克制。

　　三、教学目标和教学重难点

　　1.辨明合理与不合理的购物要求，反思和调整自己的购物要求。（教学重点）

　　2.学会克制自己不合理的购物欲望。（教学难点）

　　3.初步树立理性消费的观念。

　　四、教学环节和设计意图

　　创设“小茜等人在商场购物”的情境，作为贯穿整节课的主线索，将教材中的各个板块有机联系起来。

　　活动一：商场购物填写心愿

　　1.导入新课：生活中有许多商品对我们具有吸引力，我们都会有些自己想要的东西。（板书：那些我想要的东西）

　　2.创设情境：今天我们坐上“心愿巴士”，进行一趟愉快的购物之旅吧！第一站来到商场。

　　3.课件出示琳琅满目的商品：同学们，你想让父母给你买些什么东西呢？

　　4.出示第36页的心愿卡：请将三件东西名称及理由填写进心愿卡，写好后猜猜：心愿卡上的哪些东西父母是不会同意购买的，为什么？（板书：不合理的要求   价格贵  不健康  不安全  不实用）

　　设计意图：通过创设“商场购物”的情境，从学生的实际生活经验出发，调动了他们积极参与的主动性。再让学生填写心愿卡，猜想父母的态度，引入对学生消费行为有直接影响的家庭因素，初步了解哪些愿望不合理，为下一个学习活动做铺垫。

　　活动二：智慧辨明合理消费

　　1.出示小茜写的心愿卡，猜一猜：你觉得小茜的父母会同意购买哪些东西？为什么？

　　2.交流讨论：小茜非常喜欢这个名牌书包，她的愿望会实现吗？为什么？

　　3.教师小结：我们想要的东西不一定是我们需要的东西，看来我们这些愿望确实不合理，难怪父母会拒绝。因此只有愿望合理，父母才会同意。（板书：愿望合理）

　　4.讨论辨析：出示“演一演”的两幅图。这两位同学的要求合理吗？为什么？

　　5.演一演：不仅要演好图片内容，还要演好父母是怎么答复的，要以理服人。

　　6.教师小结：合理的要求应建立在家庭能够承受的基础之上，不应攀比；合理的要求还应是购买生活必需品，利于身体健康的。（板书：  家庭能承受  生活必需品）

　　设计意图：此版块继续承接商场购物的情境进行，学生通过判断、辨析、表演等方式辨明消费要求是否合理，从而达到落实“辨明合理与不合理的购物要求”这一学习目标。

　　活动三：理性对待消费要求

　　1.以修改小茜的心愿卡为例，引导学生思考：你觉得自己心愿卡的购买理由充足吗？有没有想改动的地方？填写课本第38页的任务单。

　　2.四人小组交流：坚持和改动的理由。讨论：哪些要求是合理的，哪些是不合理的。记录在课本第38页“想一想”中。

　　3.小组代表汇报并将有代表性的关键词补充在板书中。

　　4.教师出示教材第39页的小贴士，学生齐声朗读。

　　设计意图：在前面学习的基础上，引导学生反思和修正自己的要求，归纳合理要求和不合理要求的理由，再次强化学生的认识。学生能够辩证地看待“合理”与“不合理”是相对的，不能一概而论， 从而达到落实“初步树立理性消费的观念”这一学习目标。

　　活动四：分享经验学会克制

　　1.出示小茜的烦恼：播放教材第39页“帮一帮”栏目的视频。（板书：克制方法  转移注意力 合理比较  冷静处理）

　　2.创设情境：小茜虽然知道自己的要求不合理，但还是待在商场名牌书包专柜前不舍得愿离开。作为她的好朋友，请你运用刚才学过的“克制的方法”来劝劝小茜。

　　3.链接生活：创设两个生活中需要克制消费冲动的情境，运用方法解决生活问题。

　　4.导行：在生活中，你用过什么小妙招成功克制不合理要求，举例说明。

　　5.小结：通过自我克制等方法，我们可以学会做出正确的购物选择。(PPT30（板书：学会选择）

　　6.课后延伸：观察生活中你认为不合理消费现象，用学过的方法劝一劝当事人。

　　设计意图：此版块继续从“小茜的烦恼”入手，注重引导学生学习克制的方法。然后进行拓展延伸到生活中，联系学生生活经历，分享更多的克制方法和成功经验，引导学生进一步学会做出正确的购物选择。

　　这四个活动板块的设计，创设情境，链接生活，引导学生从自己的实际出发，反思自己的消费愿望，学会提出合理的消费要求。