第一单元《同伴与交往》单元梳理

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一、整体框架

　　《同伴与交往》是统编版《道德与法治》小学四年级下册的第一单元内容。本单元由第1课《我们的好朋友》、第2课《说话要算数》、第3课《当冲突发生》三课组成。

　　2.本单元的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题一“我的健康成长”第4条“理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人”，第5 条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”，主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”，以及《青少年法治教育大纲》中“建立对校园欺凌行为的认知和防范意识”和“理解诚实守信和友善的价值与意义”。

　　二、各课间的关系

　　本单元的三课主要侧重于守信教育，帮助学生在人际交往中努力做诚信的人。第1课从同伴交往中积极的、正面的友谊话题切入，引导学生懂得什么是真正的友谊，感受友谊的美好，同时学会珍惜和维系友谊；第2课着重培养学生守信的品质，引导探究不守信的原因，认识失信的危害，养成说到做到的好习惯，自觉做到对他人和对自己守信；第3课引导学生认识冲突发生的原因，学会避免和化解冲突，正确应对冲突和他人的欺负。

　　三、在本册中的地位

　　同伴交往是《道德与法治》这套教材重要的循环教育主题，在一年级和三年级的教材中设置相关内容，如一年级下册第四单元《我们在一起》是引导学生学会和同伴分享，一起合作完成任务等。如三年级下册第一单元“我和我的同伴”从同伴角度感受和理解他人的想法、情感，帮着树立正确同伴交往观，学会与同伴和谐相处。本单元的学习，主要是引导学生理性看待友谊，做个说话算数的人，并学会解决同伴间冲突，促进自我健康成长。

　　四、编写意图

　　在三年多的学校生活中，学生相互陪伴，一起成长，在与同伴相处的过程中，出现摩擦、矛盾、冲突在所难免，被欺负的现象也并不少见。为帮助学生解决同伴交往中出现的冲突、被欺负问题，本单元的学习适时而且必要，有助于帮助学生解决同伴交往中可能遇到的现实问题，理解诚实守信和友善的价值与意义，为防范校园欺凌行为具有实践意义。

　　五、教学重难点

　　基于对教材编排的理解和学生的年龄特点，将本单元教学重难点确定为学会珍惜和维系友谊的方法和技能；懂得对自己和他人守信的办法；掌握解决冲突和面对他人欺负的基本方法与技能，学会解决冲突和应对他人的欺负。

　　六、活动建议

　　1.教学活动基于学生的生活

　　德育归根结底是“学德”，而“学德”如果不经由、利用学习者自身的经验，就不可能发生。统编教材从普遍性的经验出发进行教学活动的设计与编排，由于我国幅员辽阔，不可能兼顾到各地区、各学校学生独有的经验，因此，在教学时，老师可以循着教材编写的活动设计思路和意图，根据本班学情，融入学生的生活经验，帮助学生在生活中“学德”。如教学第1课《我们的好朋友》第一框题“说说我的好朋友”意在引导学生感受友谊的温暖和真情的存在，教师可以设计“分享温暖故事”的活动，老师创设情境，让学生把课前准备好的友情纪念品拿在手上，找到自己的好朋友重温开心事——出示全班一起去秋游的照片，分享友情故事，回顾友谊形成的过程——板贴友谊树，感受友谊美好，基于学生生活经验，唤醒他们已有的经验，使学生的情感由浅入深，感受友谊的美好、珍贵和温暖，为下一个教学环节做铺垫。

　　2.教学活动丰富学生的经验

　　在教学中，教师要调动学生的生活经验与认知，引导学生运用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有同经验和观点的同伴、教师或其他人开展交流、讨论和对话，分享经验与感受。教材第7页“故事屋”里的《益友》一文讲述三国时期徐原和吕岱之间情谊深厚的故事，是来自他人的经验，给学生树立真友谊的榜样，引导学生明白其中的道理。第12页“阅读角”选取了学生生活中李媛没有应约去少年宫的典型事件，引导学生在他人经验的基础上，通过交流讨论，认识到守信很重要，但生活中并非机械地遵守诺言，守信的方式可以适时进行调整，将学生生活中知、情、行的经验结合起来，促进学生道德品质的形成，这才是基于他人经验和学生经验之后的重新构建，其指向是帮助学生过真生活，过更好的生活。

　　3.教学活动促进解决问题。

　　教材第19、20、22页的留白，第23页省略号的设计以及主持人的提问，都给教师教学活动设计提供了方向和内容。《青少年法治教育大纲》中提出：“法治教育要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治实践、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨、创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。”教师在充分理解教材编写意图的基础上，设计适合学生的活动，引导学生在与同伴、教师的经验交流碰撞中，丰富和反思自我的经验，形成应对现实问题的策略和方法。如第3课《 当冲突发生》第一课时可采用调查、讨论、角色扮演等多种活动方式，引导学生探究冲突的原因、解决的方法策略，并运用策略解决情境问题，将学生生活中曾经遇到和可能遇到的问题在课堂上进行预演，引导学生学习和解决问题，促进学生的社会性发展，提升学生的核心素养，达到教材编写的目的。