读《班主任专业基本功》有感——— 面向全体学生的发展性评价

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  班主任作为学生亲密接触的重要他人，在对学生实施评价时的认知观念，评价策略都直接影响着学生的自我评价，制约着学生发展的空间及成长轨迹。正因为如此，班主任要树立正确的教育评价观，并在此基础上建立科学合理的评价机制。
      在读书中，我在思考：班主任要以怎样的眼光评价与看待学生？我觉得确立全面发展的评价理念至关重要。班主任多角度、多层次地认识学生，关注学生的整体性，这样有利于调动全班每个学生的积极性，进而形成教育合力，促进班级的可持续发展。
       要将学业评价与非学业评价相结合。学业成绩评价是学生受教育过程中一项重要内容，确实必不可少，然而不能代表全部。学生的学习态度，知识掌握、身心健康，品德修养等非学业方面，班主任也要通过多种途径进行全面关注了解，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里进行分析，形成对学生的全面评价。除此之外，评价形式要多样化，既要有过程性评价，也要有总结性评价，既要有分析性评价，还要有综合性评价，既要有定量分析，又要注重对学生的定性分析； 评价主体还应该多元化，班主任应充分利用身边的各种资源，整合多方力量，形成评价的多元主体，争取家长任课，教师学生都参与其中，听取各方面意见与看法，给学生一个准确客观、恰如其分的评价。当然，这里面少不了学生的自我评价，自我评价有利于学生对自己学习纪律行为习惯进行反思，有助于培养学生的独立性，自主性和自我发展能力，最后班主任还要创设机会让学生对他人和自己进行评价，完成自评和互评。
        不要忽视学期学生的操行评语，从我的观察和了解来看，多数学生对老师及家长的评语非常在意，他们期待从这些多样化评语中能够发现自己的优点，看到自己的不足，看到自己在老师同学和家长心目中的整体感觉。
        让我们的操行评语，诸如成长记录袋、素质报告册更加人性化，更加有温度，一起见证孩子们的健康成长。