小班“娃娃家”活动的组织策略

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小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，因此，创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。在创设区域的环境中我们应充分考虑小班幼儿的年龄特点，考虑他们的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力，努力创设能给孩子带来满足、快乐，能促进孩子各方面发展的游戏环境。 今天，我主要围绕“娃娃家”等区角活动向大家作介绍。
    一、区域布局与构想

区域创设初期，我们首先对教室的空间进行了全面的考量，对教室里外的空间进行了合理挖掘与重构。小班每个班级都划分出的最少五个区域，分别有：娃娃家、小餐厅、小医院,美工区,图书区,建构区,生活区。由于各区参与强度不一样，发出的声音强度也不一样，所以按照分贝从低到高进行了排列，排除幼儿进区操作时的声音干扰。同时，为了给小班幼儿更多温馨的体验，我们在色彩上更多的选择了粉红色这样的暖色系，在视觉上首先让幼儿体验到温馨感和融入感。

二、区域材料的投放

娃娃家：分为三个区，分别是厨房、客厅、卧室。这三个区域既是一个整体，也可以用隔断把它们分开。用床、床头柜、娃娃、被子呈现了一个温馨的卧室;冰箱、洗衣机、桌子、茶具呈现的是一个小型客厅;各式发夹、梳子、镜子呈现的是一个小型梳妆柜，满足小女孩爱美的需求;各式蔬果、刀具呈现的则是一个小厨房;当然为了更好地满足幼儿的体验要求，我们还提供了许多小娃娃，让幼儿体验尝试“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等角色。

三、具体做法:

1、努力营造家庭化游戏环境
    开学初，孩子们从不同的家庭来到幼儿园，处在分离焦虑时期。在最初的阶段，由于孩子并不熟悉幼儿园的环境，不适合分区游戏，因此我们创设了一个大的“娃娃家”，在这个大的“娃娃家”里我们将所有的材料集中在一起以便于孩子们取放。而且根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，我们把活动室布置成了一个大的家庭环境。班级门口一幅全家福制作成欢迎小朋友入园的画面，让孩子们既能很快的融入到幼儿园，又减少了孩子的入园焦虑。

2、在游戏中学会生活
    遵循小班幼儿身心发展的特点和规律，我们充分重视在生活、游戏活动中渗透教育。养成教育离不开自然、真实的生活，在“娃娃家”家庭化的游戏环境中孩子们自然而然地模仿、习得生活技能，再现自己的生活经验。在创造“娃娃家”环境上我们力图再现家庭的生活场景，突出“家”的真实感、温馨感，让孩子找到家的感觉。因此在幼儿基本适应了幼儿园的生活后，我们根据幼儿兴趣调整游戏环境、材料，在满足幼儿最初刚入园需要的同时，进一步根据幼儿发展，有计划地调整材料，创设了单独的“娃娃家”游戏区。根据幼儿兴趣增添了多种布做蔬菜、水果，小沙发、靠垫、小推车、饮水机、小衣服、奶瓶等家中及幼儿需要的一切生活用品。在这样的游戏环境中，幼儿轻松地游戏，尝试着给娃娃做饭、喂饭、穿衣服、哄娃娃等  
    3、在游戏中学会探索
    新《纲要》指出要让幼儿自由探索，不断地积累自己的经验。从幼儿的兴趣出发，“娃娃家”游戏提供了幼儿探索的条件。小班幼儿正处在“我自己来”的关键时期，我们要善于放手让孩子自己去尝试、体验和探索，让孩子做自己想做的事，相信自己，勇于尝试动手克服困难。相比较第一阶段入园初期，我们在材料投放上做了调整，将一些成型的玩具收起一部分，适当地投放了半成品材料和废旧材料制作的玩具。同时在制作上体现趣味性，以吸引幼儿的游戏情趣。对玩具材料的依赖就越大，对游戏材料的逼真程度要求越高。因此，小班的玩具材料在制作上就要形象逼真、颜色鲜艳。如:皱纹纸做的饺子皮、荷包蛋，这些材料极大地调动了幼儿的操作兴趣，发展了他们的小肌肉的协调性、灵活性和控制能力。同时，在操作过程中他们自己尝试着多种玩法，通过自己的尝试不断积累自己的知识经验。小班幼儿的探索意义不在于研究得多深，而在于树立其“我能行”的信心，增强其自我意识。  
    4、在游戏中学会交往
    小班幼儿自我中心意识强，自控能力弱，坚持性差。由于缺乏与同伴的交往经验，孩子的独占欲望强，在游戏中出现冲突是常见现象，特别是表现在争抢玩具材料上。因此在材料的投放上要有“备份”。利用孩子从众的心理特点让他们体验共同游戏的快乐。在材料的投放上，每一种、每一类我们都投放多件，操作用的蔬菜、水果，还有娃娃、餐具、小筐、小包等都投放3—4个，力图让幼儿有条件自主选择玩具材料。另外在游戏的过程中我们经常发现有的孩子喜欢独自游戏，与同伴交往甚少。所以我们经常更换一些游戏材料来丰富幼儿的游戏内容，增加幼儿之间的交往。如我们给孩子开设了“餐厅”、“医院”，提供了小餐桌、小药箱等，于是吃饭、看病的游戏主题自然而然地就产生了，而且小班幼儿游戏的重复性、模仿性强，这些带主题情节的游戏内容，他们百玩不厌。

    5、让孩子通过多层次材料获得成长
    “儿童的认识发展是在其不断与环境材料相互作用中得来的，让孩子与材料对话不是把材料直接交给孩子就能实现的，而是让材料同时存在幼儿视野中，使孩子成为材料的真正主人，根据需求而发展”。小班幼儿的小肌肉发展水平不同，应提供难易程度不同的活动材料。所以在材料的投放上我们也充分考虑到材料的多功能性，做到一物多用，让孩子发明创造新玩法，使每种材料在不同孩子的手中，发挥出不同的用途。例如“喂娃娃吃饭”的功能就能使孩子感知大小、颜色、形状。
    总之，小班区角活动环境的创设材料是基础，而游戏是材料的展现，它们是不可分割的统一整体。要想使孩子获得主动的发展，我们必须根据幼儿的年龄特点和发展需要，创设与幼儿年龄相符的游戏环境，保持幼儿的游戏激情与兴趣，丰富与深化游戏的主题与