《将相和》教学反思

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几年前我曾有幸聆听了著名专家徐善俊老师上的《将相和》一课，并比较成功地进行了移植。

几年过去了，现在我又一次接触到了《将相和》一课，再次上这节课时，感觉比较简单，但又想有些创新有些突破，可惜想来想去也没有什么好的东西产生，于是，我又一次照着徐老师的样子做了这节课，感觉还行。

首先，我向大家展示了几年来我一直在培养的学生的预习能力，虽然结果与我的设想有差距，虽然有少部分同学差得远了些，但是总算略有成效；

其次，那个填空题让学生对全文有了比较全面的了解，使孤立的故事联系了起来；

第三，引导学生找出描写蔺相如品质的句子，然后围绕这句话展开学习，避免了问题过多从而使文章变得支离破碎；

第四，“蔺相如是真的要撞柱还是仅仅在吓唬秦王”这一问题，使学生对人物的了解更加深入了，也让课堂让学习变得更有意思了。

但是，这节课也暴露出了一些问题，是我今后应该格外注意的，那就是：1、预习还要继续加强；2、给学生留的思考时间不够充分；3、注重了朗读但读得仍不够，尤其是学生思考问题时没有认真读一读书来理解的习惯，说明平时的分析与课文有脱离现象。

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《将相和》教学设计



教学目标：

1、认识7个生字；会写9个生字；能正确读写“胆怯、拒绝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

3、领悟3个故事之间的内在联系。

教学重点：

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学难点：

领悟3个故事之间的内在联系。

教学过程：

第一课时

一、创设快乐情境，营造学习氛围

1、谈话导入：同学们，我国的文学名著、历史名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道是哪一部吗？（《史记》）今天，我们要学习的《将相和》这篇课文，就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。（板书课题：将相和）

2、多媒体课件出示司马迁及《史记》的相关资料，学生自主阅读并交流。

二、理清文章脉络，把握学习内容

1、教师范读课文，学生给不认识的字注音。

2、学生练习朗读课文。要求：

（1）独立朗读，遇到难读的地方多读几遍。

（2）画出自己不理解的词语和句子。

（3）小组内交流并理解“诚意、绝口、失信、抵御、推辞、理屈、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、同心协力、负荆请罪”等词语，扫清字词句的障碍。

（4）组长领读生字词。

（5）小组内进行生字词检测：指读、抢读、说句子等。

（6）小组内练习朗读课文。

3、课件出示阅读思考：读了课文，你会发现课文主要写了三个故事。你能为这三个故事加上合适的小标题吗？

4、学生小组合作，划分三个故事所在的段落，并给这三个故事加小标题。

5、全班交流，师板书三个小标题。（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。）

三、走进经典故事，激活人物形象

1、学生自主阅读“完璧归赵”，理清事情的来龙去脉。

（1）学生自由朗读课文第1～10自然段，弄清事情的起因、经过和结果。

（2）学生小组内交流。

（3）全班汇报。（赵王得到一件无价之宝和氏璧是起因；秦王得知后想骗取和氏璧，蔺相如巧妙周旋是经过；蔺相如认清秦王面目，秘密将和氏璧送回赵国是结果。）

2、精读“完璧归赵”，赏析人物形象。

（1）秦王的言而无信从哪些语句中可以看出来？（秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

（2）精读第6自然段，初步概括蔺相如的形象。

①指名朗读第6自然段，思考：从蔺相如的话中，你发现了什么？

②蔺相如是一个什么样的人？（有勇有谋，能够处理好麻烦的人。）

（3）精读趣演第8自然段，体会蔺相如的智慧。

①指名有感情地朗读，注意读出人物说话时的语气。

②学生在小组内表演第8自然段的内容。

③全班表演，奖励优秀者。

④师生共同总结人物个性。（蔺相如是一个勇敢机智、随机应变、足智多谋、不畏强暴、爱国的人。）

（4）小组内合作学习第9自然段，体会蔺相如的智慧。

①组内指名朗读，将蔺相如的话，用波浪线画出来。

②小组讨论：你怎样理解蔺相如对秦王说的话？（蔺相如洞悉秦王本性，料定他没有拿城换璧的诚意，并且以“信用”作为法宝来震慑他，使得秦王即便想杀他，也不能杀他，只好将他送回赵国。）

（5）小组内练习讲一讲“完璧归赵”的故事。

3、小结：蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神值得人们称赞。

四、整体朗读课文，巧妙布置作业

1、学生练习把握好角色，朗读《将相和》。

2、学生练习将“完璧归赵”的故事讲给家人听。

第二课时

一、复述故事，巧设情境

1、导入：同学们，《将相和》这篇课文共由三个故事组成，你们还记得吗？我们已经学完了“完璧归赵”这个故事，谁来给大家讲一讲？

2、过渡：这节课，我们继续学习《将相和》。

二、走进“渑池之会”，体会“机智过人”

1、学生自主阅读课文第11～15自然段，弄清故事的起因、经过和结果。

（1）学生在小组内交流。

（2）全班汇报。（秦王约赵王在渑池相见是起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王是事情的经过；秦王没占到便宜，只好让赵王回去是结果。）

2、抓住重点，剖析故事。

（1）出示问题，激发学生思考：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？

①学生在小组内展开讨论。

②全班交流。（蔺相如看到秦王用让赵王为他鼓瑟的方法来侮辱赵王，特别气愤，所以逼秦王为赵王击缶；秦王击缶后，不敢拿赵王怎样，是因为他知道大将军廉颇已经在边境上作好了准备。）

（2）阅读思考：大将军廉颇在渑池之会上起到了什么作用？初步概括廉颇的人物形象。

①小组讨论，汇报交流。

②全班小结。（秦王听说廉颇已经在边境上作好了准备，就不敢拿赵王怎么样，说明廉颇英勇善战，就连秦王也畏惧他几分。）

3、同桌之间练习讲一讲“渑池之会”的故事。

三、走进“负荆请罪”，感受“知错能改”

1、学生自主阅读课文第16～18自然段，画出重点语句，记录自己的感触。

（1）学生用自己喜欢的方式朗读第16～18自然段。

（2）请学生画出描写人物神态、语言的句子。

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（3）学生朗读自己画的句子，其他同学给予评价。
（4）教师相机整理小结。

2、抓住重点语句，理解故事内容。

（1）“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

①请同学们认真读一读。

②想一想：廉颇的话说明了什么？（蔺相如因为在“渑池之会”上又立了功，所以赵王加封他为上卿，职位比廉颇高，廉颇自然心里会不服气。）

（2）“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

①从蔺相如的这段话中，可以看出蔺相如有什么样的品质？

②听了蔺相如的话，你有什么感触？

（3）精读最后一个自然段。

①指名朗读第18自然段。

②“于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”从这句话中可以看出廉颇具有什么样的品质？（勇于承认错误，知错就改。）

3、小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。

四、剖析“将相分和”，领悟“爱国情怀”

1、学生思考：

（1）蔺相如的职位一升再升，原因是什么？（在“完璧归赵”和“渑池之会”上立功。）

（2）廉颇心有怨气，原因是什么？（蔺相如的职位一升再升，位于自己之上。）

（3）将相又和好了，原因是什么？（蔺相如和廉颇都能以国家利益为重，顾全大局。）

（4）分别概括蔺相如和廉颇的人物形象。（蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、胸怀宽广、以国家利益为重的人；廉颇是一个英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局、爱国的人。）

（5）分析蔺相如和廉颇在思想上的共同特征。（以国家利益为重，爱国。）

2、师小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们高尚的爱国情怀，影响着一代又一代人。

3、组织讨论：三个故事之间有什么联系？（完璧归赵和渑池之会是因，负荆请罪是果。）

五、拓展延伸，布置作业

《将相和》只是《史记》中的一篇，像这样的好故事，《史记》中还有很多，请同学们课后读一