经历“过程”，培养推理能力 ——“平行四边形的面积”教学反思

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《平行四边形的面积》一课，通过阅读文献，我把本节课的学习目标理解为：通过自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算；通过操作、观察、比较等活动，经历平行四边形面积公式的推导过程，初步认识转化的方法，发展空间观念；提高观察、分析、概括、推导和解决实际问题的能力；感受数学与生活的联系，提高数学应用意识，体验数学的实用价值。

数学教学要注重培养学生的学科素养，对于五年级的孩子，我认为：本节课的重点是发展学生的推理能力；通过亲自体验、引导、观察比较等活动，发展学生的空间观念、应用意识；在学习过程中，渗透转化的数学思想和方法，培养学生的思维能力，训练学生的数学语言。为突出学生的主体性，打破“老师牵着学生思路走”的教学常规，我尝试了——把问题直接抛给孩子，分层展示、由浅入深进行分析的方法,帮助孩子自己逐步发现知识之间的链接，体会探索的乐趣和成功的喜悦。

一节课下来,自己感觉想要体现的设计思路，在领导和同事的帮忙指导下，在教学过程中基本都有所体现，但是不够扎实和充分，课堂把控有些随意、不注意细节问题的处理，童趣化语言和动作太少，整堂课缺少欢快的氛围。

1. 教具准备仓促，不利于学生理解平行四边形面积公式的推导过程。

2. 引入部分，长方形面积公式的由来，分析过程学生理解不透。为课中数格子求平行四边形面积埋下隐患。

3. 没能很好的用激励性、童趣化语言调动学生的情绪，引导其更加认真的关注每轮同学的展示。

4. 情景引入环节，未能激发起学生求平行四边形面积的热情。

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经历“过程”，培养推理能力

  ——“平行四边形的面积”教学反思  

钱孝芳