|
|
借东西是生活中常见的案例，如何巧妙又有礼貌地向别人借东西，让于老师来教一教大家吧！
上课了，老师要给同学们画画，可是在粉笔盒里找不到彩色粉笔，于是学生建议去隔壁班借粉笔。有趣的情境导入，让说写训练至于“实战”需要之中，老师引导同学们怎样去借东西，借的时候要把事情说清楚，说具体，提出重点。当然，第一次并没有借到粉笔，这一设计很巧妙，表面上看是老师主动承担责任，保护学生的积极性，实际上是为了更好的落实说话要清楚，说不清楚就借不到东西这一观点。 不过，借的东西多了，就得打个借条，于老师自然而然地引申到写借条这一教学环节，创设实际应用的情境，让学生参与应用的过程，并在过程中结合特定的需要，告诉学生应用文的作用和写法，这样就能大大提高作文教学的效益。
有了彩笔，于老师就能上看图说话课了，课堂自然而然的导入到第二课时。于老师画菊花，让学生们来介绍，在这一环节中，老师教导学生说话要有对象，说话的人要明确自己的说话对象，于是，学生将看图说话引向了办花展，当“导游”，使说话训练置于社会言语的实际交流之中，突破了看图说话的固定模式，具有创造性，学生的学习积极性空前高涨，也为本节课练写菊花做了很好的铺垫。
本课先练说怎样向别人借东西，再练习写假条，借来粉笔，画好菊花，又练说当“导游”，最后再一次练写菊花。构思巧妙，环环相扣，可谓匠心独运。 |
|
发表于 2021-5-14 02:08:32
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主