《用数对确定物体的位置》教学反思

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本单元是在学生已经学习过用“第几组第几个”描述实际情景中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验的基础上学习在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中的物体的位置，同时学会在方格纸上根据数对确定物体的位置。因此，我认为在本单元的教学中，应注意以下几个方面的问题：

一、结合具体情境，明确“行”“列”的含义及一般规则，并进一步向学生介绍表示位置还可以用更简明的表示方法——用数对确定位置。同时，感悟数对与物体位置的一一对应关系。再通过对自己在班内的位置及其他同学位置的描述练习，巩固所学的知识。

二、注重渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。

在此过程中，首先通过引导学生比较表示飞禽馆、大象馆以及猩猩馆、狮虎山和大门的位置的数对，看看发现了什么，引导学生发现表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数字相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数字相同。并通过交流、应用，帮助学生初步感受数形结合的思想。

三、学生在学习过程中存在的问题及解决方法：

1、在用数对表示物体位置时，先表示列，再表示行，这一知识点学生容易出错；另外在确定第几行第几列时，也容易数错。所以一定要让学生明确：数对的第一个数表示列，第二个数表示行；列从左往右数，行从前往后数。

2、在方格纸上用数对确定物体的位置时，要先看清楚行和列的开始。学生在做此类题时，总是忽略“0既是行的开始，也是列的开始”。所以，在教学过程中，一定要强调：在方格纸上用数对确定物体的位置时，0既是行的开始，也是列的开始。