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在教学设计上,先从复习正比例开始,复习成正比例的条件和特点,让学生了解必须要有两种相关联的量,一种量扩大,另一种量也随着扩大,两种量之间的比值一定。第二,通过三个情境,让学生了解反比例的意义以及特点,A、分别是加法表中找和是12,乘法表中找积是12;B、路程一定,速度与时间的关系;C、果汁总量一定,分的杯数与每杯的果汁量的关系。让学生自己总结出反比例的意义和成反比例的条件:都有两种相关联的量,其中一种量变化,另一种量也随着变化,并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。第 三,在学生理解反比例意义的基础上,让学生尝试判断给出的两种量是否成反比例。数学知识来源于生活,同时也服务与生活,所以我从实际引入,采用了大量的生活情境,为同学们创造了探索知识的条件,将学生参与到获取新知识的过程中去,将抽象的知识形象化,让学生在不知不觉中接受了新知识;在与旧知识的.对比中掌握了新知识;在阶梯式的练习中,巩固了新知识。
但还是存在一些问题。概念教学要抓概念中的关键字。本节课在学生由具体数据和表格式为基础认识了反比例之后,我引导学生共同总结出了成反比例量的概念,但是没有对概念中的关键字进行处理。比如在成反比例量的概念里要抓准:一是,两种相关联的量;二是,一种量变化另一种量也变化(变化相反);三是,这两种量中相对应的两个数的积一定。学生容易忽略前两个关键点,更多的如果让学生分条理解效果会更好。还有练习题安排难易不到位,由于学生刚接触反比例的意义,应多练习学生接触较多的题目,使学生的基础得到巩固,不能让难题把学生刚建立起的知识结构冲跨。 |
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