读《 苏霍姆林斯基》——让学生进行独立的脑力劳动

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   读《 苏霍姆林斯基》——让学生进行独立的脑力劳动这一章，很有感悟。结合自己的课堂，我们班最近学到《故事两首》，其中的一首白居易的《 池上》。我没有用平时讲古诗的那种方法让学生先学习生字，再讲作者，最后到古诗的意思和作者所表达的思想感情。因为是下午的第一节课，我内心有个问号“？”突然想：“为什么不换种方法让学生做课堂的主人呢？”其实这首故事他们平时都背诵过，因为在我们学校学生都有一本小学生《必背故事75首》。其中这首古诗就在其中。所以我想既然班里有一半的孩子会背诵，我就换种方法来讲吧。

      我把古诗写到了黑板上，小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。我分别找了四名同学，我和其他学生学生一起朗读古诗，让这四名同学分别表演四句古诗中的动作，我感觉到了孩子们的兴趣明显比平时的课堂高涨了许多，他们很快的理解了古诗的意思。在分析作者表达的思想感情的时候，我又让把教室里的学生分成两大组，我让他们自己想，如果我们自己去偷偷的摘了邻居家里一个西瓜，邻居会怎么做？同学们都说，邻居会调皮的说：“一会我也摘你们家一点杏子尝尝”，这是第一组表达的意思。第二组的同学说老师，他们会不会把我送到派出所？我笑着说：“不会的孩子们，邻里之间，互相分享品尝东西是很正常的事情。”所以得出我们的白居易老爷爷对孩子们没有责备的意思，只是比较喜欢这些孩子们，最后引出了作者所表达的思想感情。我想到了以后的课堂要让孩子们自己进行脑力劳动，教师只起到引导作用。

通过学习这首古诗，是我比较有感触的，孩子们虽然年级不大，但是如果能进行正确的引导，他们还是比较喜欢学习语文的。