小学语文老师培训反思

最新资料

阅读

马娟

小学语文考试中阅读理解分为课内阅读和课外阅读两种形式，课内阅读是检测孩子对书本熟练掌握的程度。而课外阅读则是检测孩子的语文素质，课外阅读可以检测出孩子的字词掌握是否扎实。

阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实、更有意义。　

想要提高孩子的阅读能力，只有大量的阅读，无论是在学校期间老师给的时间让孩子阅读，还是平时孩子做完作业之后在家里孩子可以选择各种方面的阅读都是可以提高孩子的阅读能力。但是这种提高不是短期内可以看到明显起色的，而是自然而然的积累多了就水到渠成了。　

大量的阅读能够使我们站在一个全新的视角看世界，以更加灵活多样的方法解决实际问题。与此同时，借助于阅读这一积极的消遣方式来修身养性，能够使我们始终保持生活的激情，使我们的人生更加精彩，更加辉煌。

最新资料

爱心成就教育

爱心是成为优秀教师的前提，师爱是纯洁无私的，每一位称职的教师都是打心底里爱孩子的，一句话一个眼神都流露着爱。我认为不爱孩子的人根本不适合当老师，哪怕他业务再精、专业再强，都称不上是一个优秀的教师。

一、爱心促进自己的专业成长

要教育好学生，管理好班级，怎么才能教育好学生，管理好班级呢？写教育随笔，进而去反思教育，这是最能促进自己专业成长的方法。这一点对我促动很大，我很后悔自己为什么没有一直坚持这样做，善于发现并记录下教育中的点滴，不断的反思，这是我们每个教师都应该做到的，不然很难称得上是一个教育者。

爱心让老师能换位思考，放下架子，民主管理班级。班级制定的规则学生遵守，如果自己做错了，能够从他人的角度换位思考，非唯我独尊，放下架子，向当众道歉，这些精神都是难能可贵的这些都值得每一位想做好教育的老师去深思。

二、爱心促进学生的健康成长

做教育不能太功利化，不能让眼睛紧紧盯着学生考试的分数，学生考好了就表扬，考不好就批评。固然我们高中教育的一个阶段性目的就是让学生考上好大学，但是只注重学生成绩的教育注定是失败的教育，学生每天为考不好和怎么考好而苦恼，教育者直盯着学生的分数也注定导致学生只在意他们的成绩。这样的教育功利色彩太重不是高明的教育。老师关注的是学生怎么做“好”人。如果这个学生的心灵受到鼓舞一心向上，那还用担心他没有一个好成绩吗？

三、爱心促进家长的思想进步

只靠学校教育是很难教育好学生的，对孩子的成长起决定作用的是家庭教育，家教的好坏直接影响孩子是否能够身心健康、积极向上的成长，面对孩子身上出现的种种问题，怎么去解决？单凭学校的力量去解决那未免太夸大了学校教育的力量，必须有家庭教育做强力后盾。作为一名任课教师，与家长的沟通也是十分有必要的，好多家长虽然不能辅导学生，但是培养学生对这门学科的热爱还是能起到很大作用的，如果家长说，英语学不会就别学了，把精力用到其他科目上，这个学生可能很大程度上会放弃英语，反之，多鼓励鼓励，他的英语可能会慢慢好起来，甚至会让他爱上英语。家长的话在孩子的心中占有很大的分量，所以和家长一道做教育才是高明之举。

总而言之，爱心促进了学生的进步；教师的成长；家长的开明，这难道不就是教育的成功吗？

最新资料

对学生进行多元化的评价

马娟

对学生数学作业的评价。数学作业的布置与评价不仅是教学的重要环节，也是师生双方获取信息的重要窗口，更是保证学生有效学习的重要途径。本人改变由教师“全批全改” ，而学生处于被动地位的传统模式，采取重点面批法（针对优秀生和学困生）、“典型作业”集体评价法（有独到见解及易出现错误、易混淆的作业）、自评与互评法相结合，学生通过与同伴及老师的交流、探讨，作业中存在的问题得到及时解决，提高辨别能力，发散思维得到有效发展，保证学习的有效性。

对学生发现问题和解决问题能力的评价。《标准》指出“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标，学生在数学学习中需要经历探索、推测或猜想及有效的推理去解决有关数学问题。此项内容可采取布置学生写数学周记（要求学生记录一周内的学习心得、发现或提出挑战性问题及解决问题的反思等）的方法进行定性评价。

对学生知识与技能诊断性的二次评价。由于学生存在个性差异，学生在数学学习中的发展不平衡，所以本人采取延迟判断的评价方法。如果学生对自己测试结果不满意，他们通过努力，向同学、老师请教解决疑难问题，教师再出一份相类似的试卷给他们第二次重考的机会并以对此进行评价，这样能激发学困生的学习积极性。另外，对学生每次的阶段检测采取学生自评、互评、家长与教师评价相结合，设计的表格内容有：学生对自己进行反思（分析掌握较好的知识、存在的主要问题、下一步的改进措施等），小组评价，家长评价，教师评价，促进学生的有效学习。

  评价结果的多维化，促进学生的有效学习。

将以往注重学生之间的“横向评价---甄别与选拔”转向为学生个人的“纵向评价----激励性评价”。评价结果的呈现，采用定性与定量相结合的方式评价学生的数学有效学习。定性评价主要采用建立学生成长记录袋的方式，每月评价一次，一个学期对学生的学习进行一次定性与定量相结合的方式评价。

   作为教师应积极创设条件培养学生的评价意识，发挥评价的激励作用，激励学生的学习热情，促进学生数学学习的有效性，达到全面发展的目的，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

最新资料

如何高效的早读

语文教学不仅仅是有正常的语文课堂还有早读，阅读等等。朗读正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，也是素质教育的必然趋势。语文开设早读课，正是实践这一要求的必要途径，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。

对于低年级的孩子早读时他们对于自己会什么不会什么不清楚，对自己的情况都不了解。所以就需要老师帮孩子自定阶梯形的目标。不仅仅是无目的的读书，而是有计划的读书。

早晨孩子很难快速进入状态，这就需要领读的小干部发挥能力的时候，我让小干部每读完一课就及时反馈那些孩子读的棒读的认真，那些孩子读的不用心。经过几次，孩子可以很快进入状态，效果很好。

想要早读高效就需要目标准确，及时反馈。